浅谈中职英语词汇教学的有效途径

徐胜

毋庸置疑，中职生英语基础普遍比较薄弱，这与他们相对较差的学习动机、习惯、方法和兴趣有关。学生词汇量偏小而又不愿意记单词可以说是中职英语教师最头痛的问题。英国著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，则无法表达任何事物。”没有一定量的词汇做基础，想要学好英语几乎是不可能的事情。因此，词汇教学是中职英语教师必须要想方设法攻克的难题。

一、注重创设情景，营造真实语境

中职英语教学一定要突出适用性和实用性，要做到在课堂上学习的知识在生活中能见到、用到，只有这样才能激发学生的学习兴趣。以笔者执教的学前教育专业为例，选用的教材是科学普及出版社的《幼师英语》，该教材最突出的特点就是充分考虑到学前教育专业学生的英语水平和专业特点。和初中英语教材有所不同，该教材选取了大量适合学生学习和教学所需的儿歌、童谣、寓言、故事等内容，非常注重趣味性和实用性。由于教材内容富有时代气息，又贴近生活实际，学生在学习时主动性就相对较强，在识记英语单词时兴趣也相对较强。另外，教师在执教时，也会根据学生的水平，适时适量地提供一些例句来帮助他们记忆。比如，在教学《Health and fitness》这个单元时，为了营造更加贴近生活的语境，告诫大家不要老是玩“手机”（cellphone），不要老是“熬夜”（stay up late），因为这样的生活习惯“有害健康”（bad to your health）。笔者把补充的单词和短语写在黑板上，由于生活情景真实，学生觉得很有意思，很快就掌握了。

二、重视文化渗透，强化深入理解

美国语言学家萨丕尔（Edward Sapir）在《语言：语言研究导论》一书中指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”因此，在英语词汇教学中，教师的目光不能只停留在某个单词（或短语）的表面，还要对与该词（或短语）意义或用法接近的一些词语进行辨析，如果条件允许，还可以就与该词相关的背景知识和文化典故做些解说。这样做，一方面可以激发学生学习兴趣，可以将看似孤立、枯燥的单词记忆变得生动；另一方面，也有助于提高学生辨别词汇异同的能力，从而更准确地掌握词汇的意义和用法。例如：笔者在教学Accent一词时，就对曾经学习过的表示“语言，讲话”之意的一组名词进行辨析。Accent当名词时，主要是指“口音”，即某一地区的语言发音特征；Language则是指“语言文字”，也即人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，它通常包含书面语和口头语两种形式，也可以指各个国家（或民族）所使用的不同语言；Lecture主要是指“演讲”，通常侧重指学术性的演讲；Speech则可表示“演讲、发言、说话”等意思，当它做“演讲”时，主要指一般性质的演讲，即依据一个话题进行演说，与学术演讲有严格区别。

三、梳理内在规律，提高记忆效率

许多学生害怕记单词，一方面是因为英语词汇量较大、容易遗忘，另一方面也是因为没有方法、机械记忆。其实，英语词汇量尽管很庞大，但它本身却有许多内在规律可循。教师在教学中，一方面要帮助学生搞懂词语的意义和用法，另一方面还要帮助学生掌握基本的构词法，这样学生在记忆单词时就会相对轻松，有些甚至可以触类旁通。众所周知，英语中，词根（root）、前缀（prefix）和后缀（suffix）是构成单词的三个元素，了解并掌握这三个要素的构词规则是扩大词汇量的三把金钥匙。在教学中，教师可以有意识地让学生对词缀、词根有充分了解，然后再利用单词形式和意义之间的联系来帮助他们拓展记忆渠道。这样做不仅有利于记忆，还可以引发联想，激发兴趣。比如，词根anim 有“生命，精神”的意思，那么，围绕这个词根所构成的单词自然也就围绕着这些意思展延，Animal（n.）动物，animate（v.）赋予生命。另外，定期归纳和总结也可以使学生形成相对完整的词汇体系，比如可将与“走”有关的词归结为walk，pace，step，creep，stride，march，stroll，limp，tagger，rush，crawl等，然后对这些词进行比较和辨析，以加强应用和记忆，效果比较好。

任何一种技能的习得都需要下一番工夫才能有所精进。英语学习也不例外。英语教师一定要帮助学生树立信心，不要怕难，也不要怕煩，然后再结合教材和学情，不断摸索、总结科学的词汇教学策略，提高词汇教学的效益，从而使中职英语教学水平得到大幅度提升。

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）endprint