儿童立体书籍中的情感化设计

江晶晶

摘要：儿童书籍对儿童成长有着启蒙教育的作用，立体书籍改变了儿童对传统平面书籍的阅读体验。本文将儿童情感化设计与儿童立体书籍设计相结合进行探讨，分析目前儿童立体书籍设計现状，研究符合3-6岁儿童审美的立体书外形，材质，色彩的情感化设计。3-6岁儿童有着极强的好奇心，因此在设计儿童立体书籍时要充分考虑儿童的情感需求，从而达到开发智力、培养儿童审美的目的，探寻儿童立体书籍的情感化设计。

关键词：情感化 儿童立体书籍 儿童审美

中图分类号：J045 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2017）02-0120-02

一、儿童情感化设计

随着经济条件的改善，儿童以及相关产品备受人们关注，儿童独特的生理、心理、视知觉需求是创作情感化立体书籍要考虑的必要因素。在立体书籍的设计过程中，不但要重视儿童健康发展，还要能够传达感情给儿童，带来好的使用体验。儿童立体书籍的主要目的是将书籍的内容更加生动活泼地展现给儿童，促进儿童的阅读兴趣和身心的健康发展。

根据研究表明，3-6岁的儿童对空间和形状的认知有飞跃的进展，对世界充满好奇和幻想，喜欢色彩丰富和发挥他们天马行空想象力的空间，这就要求在创作立体书籍时要丰富画面，色彩鲜明。而由于3-6岁儿童识字不多，阅读能力有限，主要通过听觉、视觉和触觉来获取信息，因而独特外形、色彩和谐的插图比文字更容易受到儿童关注。心理研究表明，儿童容易对立体书籍中精美的画面、可操作性的立体视觉形象的情感化设计表现出更强烈的好奇心，这种文字内容视觉化地展现给儿童的方式更能吸引儿童的注意力，又能提高儿童主动获取知识的能力。

儿童通过阅读获取快乐，情感化设计是培养儿童审美认知的基础，当阅读色彩和谐、节奏合理、画面丰富的立体书的时候会产生愉悦感。当他们有了这种舒适愉悦的感受之后，又能找到更多的审美对象，并展开丰富的想象。立体书是创作者根据书本内容进行创作和想象呈现出文字无法描绘的美的效果，儿童欣赏立体书就是在分享创作者的情感和审美，这将提高儿童审美，促进情感的发展。

儿童情感化设计主要通过故事、颜色、材质以及外形的设计，将故事内容的中心思想融入到立体书籍设计当中，在阅读过程时调动儿童的兴趣，产生共鸣，让他们在阅读中获得精神满足，在情感上更加容易被书籍内容所引导。生动有趣、明亮愉悦的色彩效果，能给儿童传达积极健康的情感。外形以及材质能在视觉和触觉上更直接地触发儿童的积极情绪。因此，情感化的设计元素在儿童立体书籍设计中占据着十分重要的地位。

二、国内儿童立体书籍设计现状分析

随着学前教育的多样化发展，家长在儿童的思想、设计、创意上有了更多的要求，希望在他们小时候充分开发孩子们的潜力，以应对未来的发展需求。目前市场上儿童书籍种类繁多、内容丰富，伴随着儿童审美的提高和接受方式的转变，数字媒体的新型阅读会改变大众阅读方式，儿童立体书籍的出现，使得传统纸质书籍在中国儿童书籍市场仍具有发展前景。

儿童立体书籍同时具有内容多元和形式优美两大主要元素，可以让儿童在学习知识、开发潜力的同时，通过阅读体验到立体书两大要素的影响，让现代社会儿童对新式学习激发兴趣，开拓他们的思想和眼界，在学习、理解故事的意境上感受到生动的视觉体验。通过书籍插图、场景的立体呈现，将会对儿童传统的视觉感受带来新的体验，调动儿童的兴趣，这需要站在儿童的视角进行创新。立体书籍区别于传统平面书籍，将二维画面转变为三维立体空间呈现出来，可以更加直观地展现故事情节，同时让儿童在阅读的过程中参与互动。

在目前的儿童书籍的发展过程中，国内大部分优秀儿童书籍都是引进国外立体书籍，现如今，在读者对此类书籍大量需求下，出版社开始重视原创立体书籍的设计，这将有利于我国儿童立体书籍的发展。根据分析，目前市场上儿童利益书籍仍存在着许多问题：儿童立体书籍广受家长和儿童的欢迎，由于我国儿童立体书籍起步较晚，在书籍的设计上缺乏个性和创意，过于格式化，国外立体书仍然占据着国内大部分书籍市场，这些书籍在插图、版式、色彩、创意方面都值得我国立体书籍的创作学习；儿童出版行业没有对儿童读者的视觉审美、心理感知、听觉认知进行更加系统全面的调查研究，也没有从儿童的实际体验上去了解他们的根本需求，导致国内儿童书籍对现阶段儿童的创造力和艺术想象力上的培养和开发存在欠缺；在儿童立体书籍的设计上，设计者们缺乏对儿童读者的考虑，很少有真正站在儿童视角上设计的作品，由于儿童对选择书籍的分辨能力不够，而家长在选择时通常出于自己的考虑或盲目跟风选择教育目的强的早教书籍，导致市场上设计风格大同小异的儿童立体书偏多，没有真正把儿童的心理需求放在首要位置，使儿童无法正确接受此类书籍所表达的故事情节，且不利于儿童书籍设计的自由发展；在故事内容上很少注重书籍的内在品质，缺乏想象力，为了节约成本，内容上大同小异，缺乏文化底蕴，思想上缺乏内涵，此类作品让儿童的阅读失去趣味，久而久之会逐渐影响孩子创新能力的成长。

三、儿童立体书籍表现形式

（一）外形

书的造型是传达情感的重要因素，与众不同的外形更能吸引儿童。目前儿童立体书市场上异形外观的书较少，大多都是矩形。针对立体书的外形结构特点，大致分为惊奇立体书、造型立体书、综合形式立体书。

惊奇立体书不需要更多互动，在翻阅书籍的时候借住翻页时的拉力自动弹出的立体造型，能激发儿童对翻页的期待和好奇。例如《喵喵和吱吱趣味认知立体书》（图1）系列，每页都有精心设计的立体造型，有很多翻拉的互动设计运用联想记忆来提高儿童的专注力。

造型立体书合起来是一本书，翻开书经过组合拆分变形，展现3D形式的立体故事场景，使儿童能参与更多的互动。例如《小飞侠彼得潘：经典立体书》（图2），每一页都惊喜连连，不只主要画面的立体插图复杂巧妙，每一页边上的文字部分都分有4小页，且每小页翻开也都有立体插图倏然跃出与主插图相呼应，细节材质考究精细。儿童阅读的同时能体验到游戏性和趣味互动性。endprint

综合形式立体书综合了惊奇立体书和造型立体书两种形式，每个页面都有不同的设计，立体结构也都有区别，同时把翻、拉、拽、旋转等多种互动形式结合在一起，更加注重多重视觉体验。通过各种结构表现形式，为儿童创造惊奇趣味的阅读过程，以不同互动方式引导儿童阅读。例如乐乐趣出版的《大闹天宫》（图3），全书共有三百多个零件机关，插图设计上运用了敦煌壁画里的表现形式，色彩设计运用中国传统颜色，用水彩展现飘逸感。《大闹天宫》把中国传统文化与立体书的表现形式新颖结合，不仅能吸引儿童对传统故事的阅读兴趣，而且对国内其他童书设计有了新的启发。

（二）色彩

儿童的审美感知通常是对某一具体对象的直接感知所产生的，比如宜人的色彩、趣味的互动性体验、新奇的插图等都可能激发他们学习的兴趣。视觉是最直观的，而色彩能在第一时间吸引儿童眼球。色彩的视觉作用很强烈，具有很强的心理暗示作用，不同的色彩语言可以帮助儿童理解不同的故事。儿童对色彩具有特殊的敏感性，色彩和形象是他们认知事物的首要元素。不同颜色不仅可以刺激儿童视觉神经，而且有利于训练他们对色彩的敏锐度。随着不同年龄阶段的发展儿童对色彩的认知也有不同的特征，3-6岁儿童已经能感受色彩的冷暖性，说出色彩的名称。心理研究表明，这一年龄段的儿童好奇心强、活泼，能正确感知12种色彩，对色彩的均衡和谐有一定的美感直觉，容易对相应鲜艳颜色产生偏好反应。因此在设计立体书时要充分把握儿童的审美特征和色彩感知，使用鲜艳和谐、柔和温暖的暖色调作为主色调。儿童更加偏爱色相较多的色彩，所以要避免同一种颜色的大量使用，适当搭配次色调色彩对比，也有利于儿童身心健康。在立体书的设计中，也要考虑儿童不同性别对色彩的认知设计出丰富又协调的色调，能使儿童身心愉悦地找到阅读的乐趣。

目前市场上儿童立体书籍越来越多，这一时期的儿童还不能准确判断立体书的特点，这就需要家长判断选择，色彩搭配对书籍的品质和形象产生影响，因而符合儿童色彩心理的美观、活泼、健康的色彩更加有助于提升他们对色彩的认知度，同时对视知觉的发育也有积极的影响。

（三）材质

儿童对未知事物充满好奇，会因为好奇去触摸感知。不同材质会产生不同的触感，这对激发儿童情感有着仅次于视觉感受产生的情感作用，能更好地培养他们的观察力。国内目前大多数立体书的材质基本上是纸张印刷装订制成的，较为单一，而国外在材质上的选择更加多样化。

学龄前儿童的立体书应选择柔软材质，避免尖锐部分对儿童造成伤害且反复阅读不容易被撕壞，同时要注意避免使用过重的材料。材质元素分为两种，一种运用工艺处理，把相同的纸质做出不同的纹理肌理；另一种是不同材质的运用，如运用纸与塑料材质拼接，不同材质的交互使用，使画面丰富，纸材质的哑光感与塑料材质的反光特性，使书籍本身层次丰富。在其他材质的选择上，反光率较低的材质可以减轻对儿童眼睛的刺激，同时考虑到有效防止视觉疲劳也可以选择棉、麻、布等作为制作材料更为健康耐用，也可以帮助他们近距离地分辨不同的材质。复合材料的使用不仅对儿童起到保护作用，而且通过触觉刺激感官，产生好奇心，既能吸引他们探索学习又能加深记忆。

通过对触觉的刺激反应，使儿童能在阅读中体验快乐。但在儿童书籍的制作材料的选择上要充分考虑到安全性，健康安全、无毒无害的材料才能给儿童营造健康安全的阅读环境。

总结

立体书籍的设计能通过具体的形式来表达情感，设计者的真挚情感的表达，会对儿童有所触动。儿童立体书籍设计要结合儿童审美心理特点，趣味的场景、独特的造型、新奇的互动、舒适的外形、材质和色彩等都是设计者的情感表达，能与儿童产生情感共鸣，逐步培养阅读兴趣，且能在认知的过程中获得情感上的满足。本文将情感化设计与儿童立体书创作相结合，从外形、材质、色彩这三个方面分析研究符合儿童审美的立体书。设计者需要真正从儿童心理需求角度，将创意与情感融入书中，并以儿童能理解的方式表现出来，让他们产生情感共鸣，体会阅读的乐趣，主动参与而不是被动接受，寓教于乐，设计出有利于儿童身心发展的书籍。endprint