开放合作探究

付英才

摘要：打破传统的数学课堂教学模式，以《小学数学新课标准》为指针，根据多年的教学实践，试行自主探索学习方法

关键词：新课程标准；小学数学；课堂教学

著名教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。随着教育改革的不断发展深入，对小学数学课堂教学的要求也越来越高。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为教育改革新形势下的数学老师，我就如何把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人谈谈自己的看法：

一、开放课堂自主探索

《小学数学新课标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注学生已有经验和兴趣特点，从学生的现实生活出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。

（一）动手操作，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让学生在动手过程中培养学习兴趣，学习数学知识。只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的的创新意识。在课堂教学中组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而培养学生的自己学问的能力，也有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。

如：我在教学《长方体和正方体》时，开课时我就对学生说：“今天的数学课我们不上数学课，我们来上一节手工制作课。”然后把准备好制作长方体和正方体的材料发给学生，要求他们自己制作长方体和正方体，学生的兴趣一下子就提高了，课堂气氛就活跃了。

（二）利用游戏，获取知识

孩子们都爱玩，游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，合理的利用游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引学生积极主动、愉悦地投入到学习中去充分的感受到“数学美”，使看似枯燥的数学教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

例如：我在教学生认识钟表的时候，我让学生分组玩“过家家”的游戏认识钟表，爸爸几点上班、几点下班？宝宝几点去学校？学生通过游戏认识了钟表，也知道了认识时间在生活中的重要性。

（三）立足教材，挖掘潜力

素质教育的核心内容是培养学生创新意识和实践能力。数学本身就是解决生活中的问题，这也是数学的一大优势。在数学教学中，应从实际出发，结合生活中的具体情况解决问题，从而培养学生的实践能力。

例如：在教学《小数乘法》的时候我就这样导入课题的：妈妈叫你帮她去市场把刚摘回来的白菜卖掉，市场上白菜每斤是1.50元，一个阿姨买了三斤，你应该收她多少钱？如果阿姨买2.5斤呢，怎么办？

（四）改进教法，培养能力

学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，作为一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。信息技术集声音、动画、图像、文字于一体，动态感强，把抽象的教学内容具体形象的展示出来。教师在课堂上运用多媒体技术手段，知识重难点可以更好地解决。

例如，我在教学《分数大小的比较》的时候，比较1/3、1/4的大小，通过信息技术平台分一个月饼，把月饼平均分成三份，取其中的一份与把月饼平均分成四份，取其中的一份进行比较，学生很容易就区别出同分子的分数分母大的分数比较小。

二、自主课堂开放教育

只有学生在课堂中主动参与到学习中来，充分发挥学生的主体积极性才能创造出真正的高效课堂。

（一）改变角色，开放课堂

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特別强烈。”课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，教师在教学中要引导学生大胆的去研究、探索知识，提出问题，从而解决问题。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，用活泼、幽默的语言与学生展开交流，让学生畅所欲言。

（二）创设情境，激发联想”

学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。在教学中留给学生思考的时间和探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造能力将会逐步得到提高。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，解决问题的创造性便能得到充分发挥。

如在学习能被2、3、5整除的数后后，我出示了这样一道题：找能同时被2、3、5整除的数。我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问：你还能有其他的填法吗？顿时，一石激起千层浪，学生说出一大串120、30、60、90……接着我说：“还有写吗？写得完吗？”给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出“无数个”，课堂气氛异常活跃。

三、合作探究增强自信

《数学课程标准》要求：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在当今，合作在各个领域具有越来越重要的作用。组织学生合作探究，在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的思维更加活跃，思路更加开阔、解决问题的明显加强。

（一）尊重差异，找到自信

《数学课程标准》说：“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，会更加的自信。教师通过创设开放性的问题情境，引导学生进入合作探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。平时上课我会根据学生的个体差异提出不同层次的问题请学生回答。

（二）肯定自我，增强自信

教师在教学中要不断给所有学生创造成功的条件和机会，发掘他们的潜力，予以肯定，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，为下一步的成功增加自信心。

总之，课堂是学生的舞台，为了让学生成为课堂的主人，把学生的主体地位落到实处，从学生实际需要考虑，转换角色，放开手脚，引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学环境，这样的课堂才能姹紫嫣红，百花齐放。endprint