语文教学如何结合教材、教案讲求实效

方婷

怎样提高语文教学效率，是当前语文教学改革体系中的一个重要研究课题。随着语文新教材的大幅度改革创新，突出了培养学生语文素养的重要性。笔者认为：立足于学生实际的教学，在“备课写教案、教学用方法、训练养能力”等各个环节中，突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上做文章，下功夫，是提高语文教学途径的有效途径。

一、教师认真備写教案，教案紧扣课堂教学实际

“备好课是上好课的先决条件”，但从近几年的语文教学的教案来看，教师们的备课还存在着几个误区，误区之一：只备课文，不管其它。多数教师备课，习惯只写讲读、阅读、独立阅读、习作例文、读写例话等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、基础训练、课后思考练习的处理，随文进行的小片段、小练笔的设置，课堂上进行语言文字训练的内容形式以及学情等，则极少顾及或干脆只字不提。

误区之二：不假思索，全篇抄袭。近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师奉“教案驯为至宝，不吝时间，不惜笔墨、一字不落全篇抄录，有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了校校不同、班班有别、生生互异的教学实际，丢开了对大纲、教材、单元等必不可少的深钻细究，充其量只能是没有理解消化的抄案而已。

误区之三：过细过繁，徒耗精力。有的教师的备课往往细了又细，唯恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面涉及的知识都想要一股脑儿全输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管有用无用，需要与否，全部毫无选择地备录在案，以备上课之用。其结果往往是劳神费力，效果不佳。

既是误区，一定要设法走出。首先要根据教材的难易确定祥简案。对有一定难度的内容应祥细，反之则应简单。如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；对浅显易懂的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。

其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的祥简轻重。如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课文则应详细记录“逐步放手用方法”的步骤、过程，而独立阅读课语文的“学以致用”则应是详写的部分，基础训练中的作文指导、随文进行的小练笔等也是详写内容。

第三，根据教学业务书序的程度确定祥简，不强求一律。教学业务熟悉的教师写教案可从简，反之则不然。对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写或不写。有些还可只在课本上圈点、勾化、旁记即可，如中心、段意、生字注音、词语解释等。学校领导也应正确对待教案的质量，辩证地看待教案的祥简多少，从“实用”的角度、不求一律地要求和评价每位教师的教案，既注意减轻教师负担，又注意真正为教学所用。

二、教师结合教案，落实教学方法

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。”

小学语文教师在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的特点出发，结合具体的教学实际，从学本质、学精神出发，把着眼点放在教法的实效性上。

1、教师备课不能走形式主义，而是要在彻底弄透教材的基础上，扎实备课，写好实用的教案，然后上课时结合教案内容进行仔细讲解。

2、教案是教师进行课堂教学的依据和指南，教师要根据教案的要求，有的放矢进行教学，既不脱离教材实际，同时也可灵活创新教学方法。

3、教师布置课堂作业和家庭作业，都要结合教案进行科学合理的布置，既不让学生产生压力，同时又能强化学生的学习能力。

4、作文教学也要严格参考教案执行，作文教学是有章可循的，有一定的方法和规律，需要语文老师在备课时下功夫挖掘，通过讲、练相结合等多种形式，扎实训练学生的基本功。

5、语文语法知识、文言文知识、现当代作家作品常识等都是反映语文素养的，教师都要在备课时把所有知识融入其中，既提高成绩，又能全面提升语文素养。

三、教师结合教案，培养学生学习能力

小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于小学语文教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。

1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元体现的。一课书、一组文不可能囊括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材序列中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是以节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内部积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

2、训练的形式、方法要实，有助于培养语文综合能力。内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法，为培=养能力筑路奠基。训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、写等的具体操作中逐步形成的，靠花架子、走过场是绝对不能奏效的。

教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好像听说读写样样都让学生练了，但却都是虚晃几枪，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问，把“论讲解表达往往不如课本，论提问作答往往不及编者”的劣势，转化为“把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”的优势，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。

另外，对小学语文教学课堂的综合评价，也应着眼于朴实、真实、扎实，不拔高，不花哨，使教师在“客观实际”的精神指导下，真正步入带有泥土芬芳的语文教学艺术殿堂。endprint