背书不只是学生的“专利”

宣莉萍

文言文教学一直是个难点，因语言的时代差异，学生总是望文生畏，一听老师要求背诵，便大呼要命了。有没有什么方法改变一下呢，在一次偶然中，本人找到了一个办法---

有一次，在上完《出师表》后，要求学生背诵全文，学生叫苦连天，我开玩笑说背不完不许吃饭，我说你们现在记忆力最好，多背一点终身不忘，我说我初中就是这样被老师逼出来的，所以到现在我还记得，没想到马上有学生将我的军，叫我当堂背诵。说实话，《出师表》我都已教过不下五遍了，但自初中毕业后还真没背过，我只能边想边背，虽不够流利，但很真实，学生也算服气。

自那次后，我给自己下了一個死任务，所以的文言文我都要范背给学生听，并且要一字不漏，流畅而饱含感情，有时在教学本文之前，有时在教完之后。这下好了，自从范背之后，学生学习文言文的兴趣和热情一下子高涨了许多，理解和掌握文章的效率也超出所料。文后要求背诵的全文或段落学生们都积极地去完成。本人因势利导，采用竞赛法和奖励法让学生品尝到成功的快乐。

这经历真让人兴奋不已。

心理学研究告诉我们，教师能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。要激发学生学习的兴趣，一般遵循直观性、参与性和新颖性的三原则。范背则直观地将教学要求由学生单项参与变成了师生双方的参与，无形中还将师生的关系置于平等的地位。近年来，本人从七年级教学就开始范背，并推广到现代文背诵，效果不错。所以，背诵，不是学生的“专利”，语文教师背背书，不仅益处很多，而且非常必要。

首先，语文教师的示范性背诵，能给学生树立榜样，可以激发学生的背诵兴趣，促进学生积极认真地背诵。“他喜欢吟咏，吟到得意处，声音铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会到的”。刘国正先生的这番话，充分说明了教师的“吟咏”（当然也包括背诵示范）对学生的影响有多深。教师不仅要背在学生未背之前，还应背得准确、流畅、感情充沛。

其次，教师的背诵可以大大增强教学效果。背诵的结果，使教师能够更真切地传达课文的思想感情，能够自如地运用课文的语言。这样的授课，教师既是重现作者的思想感情，也是在表达自己的思想感情，从而对学生产生格外有力的教育作用。再有，因为背诵，教师就不必时时看书，可以多注意学生，了解学生的反应，掌握学生的学习动态，及时调整教学内容或改变教学方法，从而提高课时效率。

再次，背诵可以提高教师的素质。语文教材中的篇章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达。通过背诵，可以培养教师的语感，提高说话和写作的能力，可谓一举数得。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书百遍、其义自见”，虽然是就读书而言的，但对背诵不是同样适用吗？好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。

第四，教师背书也是传播文化的需要。华中师范大学的杨再隋教授在他的《呼唤个性》一文中明确指出：“语文课程即文化，它负载文化，呈现文化，传递文化，积累文化，是人类文化的重要组成部分。”他一语道破了语文教学的根本。华夏古国，悠悠五千载，文化灿烂，世界文化更是博大精深。阅读和吸收传统文化和世界文化是语文教学的根本任务。语文教师承担着传播人类文化的重任。责任之巨，怎么等闲视之？惟有投身文化长河中，吸收民族传统文化和世界文化的精华，才能成为真正意义上的文化传播者。而要无愧于这个称谓，就一定要了解文化，熟悉文化，乃至精通文化。背书就是最简单、最有效的一个方法。在背书的过程中，教师理解了文化的内涵和底蕴；在背书的过程中，不知不觉地就为周围的人传播了文化。

最后，每天要求自己背诵，无疑等于每天做一套脑体操。增强自己的记忆力。

语文教师的背诵如此重要，那么语文教师该背哪些书呢，又该怎样背书呢？

答案很简单。语文课文练习中规定背诵的篇目和段落，教师都应该背诵。以此作为学生的表率。其次，背诵乐府民歌、唐诗、宋词、元曲，这里面有丰富的营养，不仅让你在课堂上赏析古诗文时能旁征博引，信手拈来。还能使你变得高尚、纯洁。此外，背诵名家名篇中的精彩段落，以提升自己的文学内涵。还有，多阅读背诵孩子们感兴趣的书籍，当师生阅读和吸收的视界融合时，还怕学生不肯学，不愿学吗？

至于怎样背何时背，我本人的做法是先制定一周背诵任务，利用早晨和傍晚的时候，在家大声诵读。如果学校开设早自习，我便会手捧一本书，在教室里与学生一起诵读，争取一个早上完成背诵任务。

总之，背诵，尤其是在理解基础上的背诵，是走进先贤今哲的精神世界，积淀语感的最佳路径。胸藏万卷气自豪，腹有诗书气自华，作为语文教师的你，不妨和同学们共同走进背诵的世界，在背诵中，使我们的文章、我们的精神共同得积淀，升华。所以，背书不应只是学生的“专利”。endprint