乡土资源在初中政治学科中的应用

宋荣祥

摘要：乡土资源是指我们身边的地域特色、民间艺术及学生特长和生活实际，我们在生活中细心观察，潜心研究，科学整合乡土资源，将它们应用于思品课堂，达到事半功倍的效果。

关键词：乡土资源；初中政治；价值意义；课堂情境；解决重点；弥补局限；教学内容；选择资源；生活实际

一、思想品德乡土课程资源的价值意义

（一）拓宽思想品德课程资源，保证新课程改革顺利推进

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，乡土资源的开发和利用，是保证基层学校新课程实施的关键所在。若缺少了强有力的资源支撑，基层学校的新课程实施将成为“无米之炊”。乡土课程资源深深地打上了当地的烙印，给课程提供了独具特色的资源支撑，造就了个性化的课程。乡土课程资源形式多样，内容丰富，且在不断发展变化，源源不断地产生新的课程资源。只要因地制宜，根据本地区自然环境的差异、民族文化、经济发展状况等开发利用，让思想品德课程与生活中存在的资源紧密相连，就能确保思想品德课程资源永不枯竭，也就找到了让思想品德课生生不息的“源头活水”。

（二）性是思想品德课的一个突出特征。在教学中，学生通过参观学习和社会调查等一系列活动，对家乡的历史沿革、风土人情、生活状况有了进一步了解，对改革开放给家乡带来的巨大变化有了深刻感受，从而增强了学生的爱乡之情、爱国之情，也培养了学生注重实践，实事求是的态度和理论联系实际的学风。同时学生在情感和认知上产生共鸣，真正实现了变“要我学”为“我要学”，由被动接受转变为主动探究，确立自主、探究、合作的学习方式。

二、运用乡土资源，创设课堂情境

在讲《世界文化之旅》这一课时，我利用多媒体播放“向海自然风光”进行导入，当同学们看见丹顶鹤在自由自在地飞翔时，他们异口同声地说：“向海！丹顶鹤！”很自然的导入“小到一个地区，大到一个国家都会有它不同的文化特色。这些多样的文化特色组成了多元文化的?地球村?，这节课就让我们共同踏上?世界文化之旅?，领略璀璨迷人的世界风光。”将我县自然景观整合到课堂，使学生倍感亲切，从而提高了学生学习的兴趣。

三、运用乡土资源，解决教学重点

在讲《灿烂的中华文化》这一课时，利用县里的民间艺术来阐述文化的博大精深这一教学重点。我设计了“谈一谈——感受中华文化的特点”这一活动，让学生将课前调查的能体现我县乡土文化的物品进行展示。在这个活动里，有些同学让自己的爷爷奶奶制成木雕作品或剪纸作品，有的将在本县旅游照片拿到了课堂。

四、运用乡土资源，弥补教材局限

在这一课，为了让学生更好地了解中华文化对我国的影响，我利用我县新修建的“墨宝园”的艺术特征进行引导。让学生了解墨宝园是一座集国内外当代书法名家书法作品碑刻艺术和园林建筑艺术为一体，集传统文化与现代设计于一身的书法主题园林，是充分展现通榆地域文化、生态旅游文化特色的文化园林，是中国第一个大地印章园林景区。从而更验证了中华文化对我国有着深远的影响，在这个环节里，乡土材料起到了教材所不能比拟的作用

五、根据教学内容需要选择乡土课资源

乡土课程资源的选择是为完成思想品德课教学目标服务的，选用的内容一定要紧密联系教学内容，并能帮助理解所学的理论要点。而且要求准确具体，必须是本地区已经发生或正在发生的客观实在，不能把不确切的乡土材料作为讲授观点的论据。例如在讲解“丰富多彩的文化”时，可利用我县傣族、哈尼族、瑶族、彝族等多民族聚居的情况进行讲解，课前教师布置不同民族的学生分组调查了解本民族的传统节日，收集节日来历、节日食品、节日禮仪、节日服装等资料，课中由各民族学生分别介绍自己的民族节日，并尝试说出节日所表达的文化内涵。这样学生就能在相互了解民族节日的同时，感受不同的民族文化特征，理解“文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的”，由此就很容易理解世界文化为什么丰富多彩了。

六、按照学生接受能力选择乡土课程资源

乡土课程资源的选择要考虑学生的现有知识基础和理解能力。难度较大或过于简单的课程资源，都直接影响到学生的参与程度，可能出现教师在课堂上唱独角戏或只与个别学生进行探讨分析问题的状况，直接影响到教学的效果。教师可先从学生易于理解的乡土资源入手，再根据学生能力的发展，逐步加大难度。例如在讲授道德与法律的关系时，教师可将本县傣族信奉的小乘佛教的基本精神与法律规范联系起来讲解。但对初中生来说，引用高深的佛家经典很难理解，若举一些傣族平常的佛教生活中要求人们行善积德，尊老爱幼，不偷不抢的道德规范，学生就容易理解。

七、联系学生生活实际选择乡土课程资源

在思想品德教学中，应尽量缩小课程资源和学生在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异。因此，应尽量选择学生身边的熟悉的素材，或是近期发生的事情，只有这样的课程资源，才具有直观性、生动性，易于学生理解接受。选择贴近学生生活实际的乡土课程资源组织教学，能让学生感到政治就在我身边，思想品德课是一门终身受用的课程，从而提高学生的学习兴趣，增强其主动参与的意识，使教学取得更好的效果。

总之，乡土课程资源的开发与运用是思想品德课教学的重要内容之一，是实现思想品德课程与现实生活密切联系起来的便捷途径。思想品德课教师应自觉地、有意识地将乡土课程资源引入课堂，积极创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，不断提高学生的社会实践能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]徐渭涨. 《乡土课程资源在思想政治课教学中的应用研究》. 东北师范大学2011

[2]吕晴晴. 《乡土资源在高中思想政治课教学中的应用研究》. 《天津师范大学》2015

[3]张立波. 《浅谈高中政治课教学中的乡土资源开发与应用》. 《新教育时代电子杂志：学生版》2016endprint