以专业为导向的高职数学教学探索

周迎春

摘要：教学模式是以教学目标为导向，将教学理论和教学实践相结合，最终实现教学目标的一套教学方法。高职数学教学模式的好坏关系到高职数学教学的效果。本文中笔者将针对以专业为导向的数学教学模式从该教学模式的含义、必要性、教学方法、考核方式等几个方面进行分析与探讨。

关键词：高职数学；数学教学；专业导向；高职教学

为社会培养具备一定理论知识水平和较强实践动手能力的技术性人才是高职院校的核心教育目标。高职数学是为学生学习后面的专业知识奠定基础的一门基础课程。因此，高职数学教学内容遵循够用、实用的原则，将数学知识与专业知识结合起来，就能使学生更深刻地体会到数学的实用价值，使学生在学习中体会到成就感和快乐，从而提高学生的学习兴趣。

一、以專业为导向的高职教学模式的含义

以专业为导向的教学模式是指根据专业人才培养目标，在较短的时间内使学生掌握学习专业课程所需数学理论知识，以及学生今后就业所需数学基础知识的教学模式。以专业为导向符合高职教育的本质，在基础学科教学中充分体现了高职教育够用、实用的特征。在高职数学教学中运用以专业为导向的教学模式可以有效提升学生学习数学的积极性和效率。

二、高职数学教学现状及教学改革的必要性

目前大部分高职院校在高职数学教学模式中照搬本科数学教学的结构体系，只不过在教学任务量上做了删减，并没有充分考虑高职教育自身的特点，使得数学教学严重偏离了专业对数学教学的需求，不符合给学生传授数学知识、培养学生数学知识应用能力，提高学生专业综合素质的教学要求。在教材内容上缺乏创新，没有高职教育的鲜明特征，偏重于数学理论知识，导致数学课程不能很好的匹配，忽视了对学生数学知识应用能力的培养。

高等职业教育强调实用性、实践性，因此作为高职教师应该充分结合这个特点，根据不同的专业和学生今后的就业方向，从教学目标的制订、教学内容安排、教学模式的选用等方面入手，注重理论与实践相结合，贴近专业人才培养需求，努力提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如在加拿大，很多社区学院实行了以专业为导向的教学模式，强调培养能够胜任实际工作岗位，专业能力较强的实用型人才，并根据这个教学目标选择模块化课程。由此可见，我们必须在高职数学教学中引入以专业为导向的教学模式，将数学知识与专业知识相结合，培养符合专业需求、岗位需求的专业人才。

三、以专业为导向的高职教学模式的实践方法

提高高职数学教学效果的关键在于如何将数学知识以专业为导向，用一种简单直观的方式高效传授给学生，并且能够有效提升学生运用数学知识的能力。下面笔者针对这个问题具体谈一谈在高职数学教学过程中一些具体实践方法。

（一）激发学生学习数学的兴趣

当前高职生的生源质量不理想，高职学生的基础知识水平较差，而且学习兴趣不高。大部分学生在学习数学中抽象的数学概念时感到枯燥乏味，进而产生厌学心理。因此，高职教师的首要任务就是激发学生学习数学的兴趣。激发学生兴趣的方法有很多，例如教师可以重新构建学生对数学学科、自身数学水平的认知，根据学生的学习水平高低因材施教。笔者在这里主要探讨一下在数学教学中如何将数学知识的专业应用价值与计算机辅助教学软件结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣。因为，大部分高职学生还是很喜欢学习专业课程的，所以教师应该将数学知识与学生的专业课程结合起来，设计一些与专业有关，能够提高学生学习兴趣的问题，通过问题引导学生自主思考、自己动手，在分析解决问题的过程中培养学生的创新能力。

计算机辅助教学软件是非常有用的教学工具，通过它教师可以大大优化高职数学教学步骤，更好地将理论与实际结合起来。在开展实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备将人们日常生活与数学知识联系起来，拉近学生生活与课堂教学的距离，使数学教学内容更容易理解。通过多媒体将教学重点难点以形象直观的形式呈现出来。例如可以借助多媒体人机互动技术将精选习题推送至学生电脑终端，引导学生利用电脑的查询功能查找资料，通过多媒体播放有趣的数学知识动画等，从而提升学生学习数学的兴趣。

例如，笔者在讲解导数的概念时，考虑到高职学生在中学阶段已经学习过，但每个学生的水平不同，因此，笔者先让学生回顾之前所学的知识，重温一下导数概念的形成过程，以使学生意识到研究导数主要就是研究变化率问题。然后笔者结合学生的专业课程特点，给出进一步的应用问题，如针对电子电气专业的学生，笔者给出的应用问题是计算变化电流下，某个时间点的瞬时电流强度。针对国际贸易专业的学生，笔者设计的应用问题是计算产品成本的变化率。提出问题后，让学生分成若干小组进行讨论，然后每个小组选一名代表回答，最后笔者对学生回答进行总结评价。瞬时电流强度的计算在学生的专业基础课《电路基础》中经常用到，与之类似的还有瞬时电压、电功率等，而经济学中的成本变化率又被称为边际成本。在学生的专业基础课《经济管理基础》中还包括收入的变化率、 利润的变化率等等，这些都可以设计出相应的数学应用问题。师生之间通过这样的良性互动，在调动学生学习积极性的同时还能让学生体会到数学知识对专业课程学习的促进作用。

（二）借助多媒体，根据不同专业设计不同的问题

又如，笔者在给机电专业的学生讲解曲率知识时，首先给学生播放一段一列火车因为速度太快而在急转弯道上脱轨的视频。然后结合视频内容向学生提出问题：铁路设计人员在设计火车轨道时可不可以按自己的主观意愿来设计轨道的弯曲度？学生们经过讨论之后得出结论：不能。设计不合理容易导致火车脱轨，如果轨道弯曲度过大，火车在转弯时因为受到离心力的作用会导致脱轨事故。然后笔者顺势引出本次课堂的教学内容曲率、曲率圆、曲率半径等。在讲解完这些知识之后，再给学生播放一段车间技术人员用机床加工椭圆形零件表面的视频，应结合视频提出问题：为了完成加工任务，技术人员该选择什么尺寸的铣刀，通过这样的方式让学生直观地感受到铣刀尺寸的选择在机床加工中的重要性。接着利用多媒体动画给学生展示砂轮尺寸不合适所造成的后果，然后统一让学生分成小组讨论，最后得出结论。这次课程根据几段视频动画设计相应的问题引出数学知识，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（三）优化高职数学的考核方式

当前高职院校的考核方式主要包括平时的作业和期中、期末考试。笔者个人认为应该提高平时作业成绩在考核中的比例，起码应该高于考试成绩才算合理。因为这样可以更好地掌握学生平时的学习表现，让学生更加重视平时的学习，而不是为了应付考试临时抱佛脚，考核目标应该以激发学生的学习兴趣，给学生指出学习方向为主，考核的内容主要是考查学生对数学理论知识的掌握和运用数学工具解决专业问题的能力。考核的形式可以是纸面试题和上机考试等。

四、结束语

综上所述，教师要想充分发挥以专业为导向的教学模式的效用。就必须加强自身的数学知识水平，不断改进自己的教育理念，以良好的教学态度和人格魅力为基础。充分了解高职各专业课程对数学知识的要求，熟练使用多媒体、计算机及相关软件等信息化工具，从而提升高职数学教学的效果。

参考文献：

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