对小学语文低段写字评价的探究

李霞

摘要：《中小学书法教育指导纲要》指出：中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

关键词：小学语文； 低段 ；写字 ；评价

随着《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的先后出台及书法课程的设置，写字教学越来越为学校重视。《中小学书法教育指导纲要》指出：中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。

的确，写字教学中，除了改进写字教学的方法和手段，落实写字技能训练外，还应建立积极的多元评价系统，以此提高学生的写字兴趣和自信心，从而提高小学生写字教学水平。

在教学实践过程中，我对小学低年级语文写字评价做了一些初步的探索。

一、多元评价内容

《纲要》指出：小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。因此，小学低段写字评价，应着眼于兴趣和习惯，以激励为主，确定多元评价内容，对学生书写做出全面、积极的评价。

根据低段教学的实际情况，我在教学中，主要注重了以下几方面的评价：坐势，执笔，书写态度，书写习惯，意志品质，用筆方法，书写面貌，鉴赏能力。根据这些方面，我在星星贴画上分类写上了“坐姿星”、“执笔星”、“进取星”、“潜力星”、“慧眼星”、“伯乐星”。

教学中，我不断发现孩子的优点，及时肯定，如保持写字姿势正确，可以获得一颗“坐姿星”，执笔正确，获得一颗“执笔星”，特别认真的孩子获得“进取星”，个别汉字书写好的的孩子获得“潜力星”，特别会观察汉字用笔、结构的孩子获得“慧眼星”，善于鉴赏评价获得“伯乐星”，一学期下来，如果学生积累的某一类“星”达到了10颗，便可以换取一张同类“小明星”奖证（如“坐姿小明星”、“执笔小明星”、“进取小明星”、“潜力小明星”、“慧眼小明星”、“小伯乐”等），总之，我们通过放大优点，激励坚定孩子的信心，提高他们的写字兴趣，树立尊严，培养人格，使他们的身心健康成长。

评价内容的多元化，不仅细化了写字的要求，更重要的是，凸显了孩子们的优点，让孩子们普遍都能获得认同，同时也让孩子知道自己的不足，从而不断对自己提出更高的要求，促成他们的进步和发展。

二、多元评价方式

单一的评价方式容易让学生厌倦，要想长时间调动学生参与的积极性，必须采取多种评价方式结合的形式，让学生不断受到激励，获得进取的动力。

奖励式评价：每节书法课上，某方面做得好的孩子可以获得相应的星星贴画（如“坐姿星”、“慧眼星”等），某方面一直做得好的孩子，又能获得同类“小明星”称号，根据书写水平的高低，期末还能获得“书写小能手”或“小小书法家”的荣誉。

评语评价：在孩子的作业上写上充满人文关怀的评语。有对作业整体性的评语，如：“真漂亮！”“进步真大！”，有对作业中某个字的评语，往往是先圈点，再评价，如：“这个字结构特别好！”，“捺画写得真到位”，有表扬肯定的评语：“越来越认真了！真好！”，“干净整洁，真棒！”有委婉提出建议的评语：“仔细观察再写，一定大不一样喔”，“再多一点耐心就好了！”“撇捺舒展些更漂亮！”除了写评语，我还常常对学生的作业进行修改或示范，有时还加上简单的符号，如在评语后画上一个或几个笑脸。

用评语评价孩子，我都用工整的楷书书写，给孩子作出表率。总之，借助评语与孩子沟通交流，充满亲切感，让孩子易于接受，有利于提升孩子的自信心和书写兴趣。

展示评价：我还在教室后开辟了“优秀作业”和“小小书法家”的园地，每周更换，每周书法课评选10——15份优秀作业（作品）展示，每期展出的作业（作品）只要达到3次，可获得“书写小能手”称号和奖证，超过10次，就可评为“小小书法家”，并颁发奖证。

不同的评价方式，在教学中并不是孤立地运用，通常是结合起来，奖励性评价往往和展示评价挂钩，展示评价往往也使用了评语评价，不同的评价方式相辅相成，共同达成激发孩子兴趣，树立孩子自信，促进孩子发展的目标。

三、多元评价主体

在学生写字评价中，我引入了多元主体参与评价，使学生自己、同伴、家长、教师都参与到评价之中，有机结合，构建成一个纵横交错的立体型评价网络。

教师评价：孩子最看重教师的评价，教师的评价，不仅是引导孩子提高书写水平的指南针，也是孩子学会评价自己和他人的示范和榜样。教师的评价包括口头的评价和书面的评语，我在评价孩子的书写时，坚持几个原则：一是全面性原则，既重视书写水平（包括用笔、笔画、结构等）的评价，又兼顾情感态度的评价。二是激励性原则，以激励为主，注意保护孩子的自尊心和自信心，营造客观、轻松、宽容的评价环境。

学生评价：学生是学习的主体，也是评价的主体。孩子们积极参与到评价中，不仅变被动为主动，更能提高他们的鉴赏能力，从而有效地提高学习的效率。学生评价主要包括自我评价、生生互评、小组评价。

自评：孩子们每次写完字后，我都要求他们自己对照范字，写得满意的字自己圈一圈，画上一颗小五星，不满意的字圈出来，在后面改一个。这样的自评，让孩子在反思中学会了仔细观察，提高了审美能力，也学会了欣赏自己，获得自信，更能发现不足，不断改进。

生生互评：很多时候，我也把孩子的作业放在实物展台上，让大家来发现优点与不足。孩子们会用自评和老师评价的方法用到对同伴的评价中，当孩子们热衷于挑毛病时，我会引导他们要善于发现别人的优点，在这个过程中，孩子们不光学会了评价，更学会了做人。

除了集体互评，我还经常让同桌互评，这样的评价让孩子在书写中更懂得扬长避短，同时学会了同伴合作和互助。

小组评价：小组评价在写字教学中也是非常重要的。四人小组是固定的，首先由小组长组织大家对每个组员的作业进行评价，可以圈点批注，最后由组长在全班汇报小组亮点。

家长评价：在小学低年级，学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的。让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。我鼓励家长在家中对孩子的书写姿势、书写习惯严格要求并作出评价，也鼓励他们在孩子的作业后用只言片语对孩子的书写姿势、书写习惯、书写水平等作出评价。让家长参与并逐渐与老师形成默契，共同促进孩子的进步。

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字教学的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养学生，养成良好的写字习惯，全面提高汉字书写水平。为了这个目标，让我们一起努力吧！endprint