论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用

宋开强

小学生的作文水平是评价其语文学习水平的主要标准，但是当前小学生普遍存在语文写作能力差的问题，即使是在学校、老师及家长的共同努力下，仍不见明显的成果。出现这一问题的主要原因就是学生缺乏对生活的感知，这导致他们总是无话可说，无话可写。首先论述了该策略在语文写作教学中的作用，然后对如何在语文写作教学中运用生活感知策略进行了具体介绍，希望对于小学语文写作教学有所帮助。

生活感知小学语文写作教学一、前言

小学语文教学中的写作教学是该课程的重要组成部分，学生写作能力的高低直接反应出他们的语文学习水平。此外，通过小学生的语文写作能够看出学生的生活认知及感悟，也能反映出一个学生的品行与价值观、人生观。因此，小学语文的写作教学应该受到语文老师的充分重视。为了提高学生的写作能力，语文老师开始注重生活感知策略的运用。生活感知策略的内涵主要是指老师鼓励学生从抽象的知识学习中走出来，使得学生去不断体验生活，获得生活感知，让学生在生活中产生对事物的美好情感，然后激发学习知识的积极性。

二、运用生活感知策略对小学语文写作能力教学的主要作用

1.有利于增强小学生的语文写作兴趣

如今小学生的学习环境是比较封闭的，这就严重阻碍了他们对世界万物的深刻体会，这导致学生缺少对生活的感知，而生活体会的不足是造成学生缺乏写作兴趣的主要原因。通过感知策略的实施，可以让小学生更多地接触大自然，体验社会，从而让他们产生更多的生活感悟。此外，如今小学语文的写作题目与实际生活联系的越来越密切，这就使已经有了一定生活感知的学生产生写作的兴趣。

2.有利于提高小学生的语文写作能力

生活感知策略促进学生写作能力的提高主要体现在以下几方面：首先，兴趣是学生最好的老师，生活感知策略一方面能够培养学生的语文写作兴趣，从而能够帮助学生提升写作水平；其次，学生通过不断观察生活、体验生活，可以积累更多的生活经验，还能够对生活产生更深入的理解，这也对学生的写作能力有一定的积极作用；最后，学生在生活感知的过程中常常会有一些新奇的想法出现，这些能够给他们的语文写作带来灵感。总之，通过学生对生活的感知，使学生在写作时不会感觉那么无力，因为学生头脑中的内容更加丰富，感受也将会更加深刻。

3.有利于语文教师教学目标的实现

语文写作教学是小学语文教学中的比较重要，也是比较难的一部分。语文老师经常因为学生对语文写作的厌烦感到困惑，也因为学生在写作中一味地模仿感到无奈。归根结底就是因为学生自身的生活感知过于缺乏，他们不知该去表达什么，也不知道该如何去表达。通过感知策略的运用，学生的写作兴趣增强了，写作能力提高了，改变了之前模仿写作的不良习惯，语文老师心中的困惑也随之逐渐消失了。因此，这一策略运用能够帮助语文老师实现语文写作的教学目标。

4.有利于帮助学生树立正确的价值观念

在学生生活感知，体会人生的过程中，他们往往会因为一件小事得到启发，也会因为一个细节受到感动。很多时候生活中所发生的会与自己内心中的思想发生碰撞，这就能够启发学生去认真观察，用心思考，然后有了自己的觉悟。也就是说，写作教学中生活感知策略的实施，能够让学生主动地发现自身思想观念上存在的问题，及时地反省自己，并树立正确的人生观及价值观，最终实现自身的不断完善。

三、在小学语文写作教学中运用生活感知策略的具體措施

1.促进学生观察、体验生活良好习惯的形成

要想让生活感知策略充分发挥它的有效性，既需要有语文老师的足够重视，又需要学生的充分配合。但是在现实中，多数小学生是不能做到认真对待生活感知这一策略的，原因是他们正处于爱玩的年龄，其次还因为他们还没有形成用心观察生活的好习惯。因此，语文老师需要努力引导、鼓励学生，增强学生对生活的密切接触，并指导他们用心去感悟身边的人与事。通过对生活的感知，学生会产生对作文的写作兴趣，而语文写作又需要学生回归生活，如此反复下去，再加上老师的不断鼓励，学生观察、体验生活的良好习惯就能最终形成。

2.善于充分发现学生的生活资源

并不是只有生活中那些轰轰烈烈的大事才值得学生去领悟，相反很多时候往往是身边一些微不足道的小事会让人感动的泪流满面。因此，语文老师需要认真观察每一个学生，充分挖掘他们身边的资源。但是需要注意的一点是，语文老师不应过于追求完美，而是应该以保证资源的真实性为基本要求。老师在学生身上发现其可挖掘的资源，然后再引导学生产生启发，学生会因此开始重视自己的生活细节，最后会更加主动地将生活与语文写作相结合，从而实现生活感知策略的最终价值。

3.语文老师应做到对学生的充分尊重

为了完全放飞学生的思维，开阔学生的思路，语文老师首先在设置语文写作题目时不应给学生设定过于肯定的题目，而是应该尊重学生的内心，可允许他们自由选题。其次，当老师给定题目后，不要随意否定某个学生的写作，因为这可能是他对生活的真实写照，老师需要通过与学生进行良好的沟通，去解决当中可能存在的问题，甚至能够为学生解决更深层的问题。因此，语文老师应该做到对每个学生的尊重，只有这样才能使学生的思想不受禁锢，才能发挥他们的创作能力。

4.教会学生写日记，养成良好写作习惯

语文老师可以通过让学生写日记的方式来督促学生不断去观察生活。但是在这一过程中，老师不应硬性规定每天必须要写一篇，这样只会使学生为了完成任务而胡乱写作。老师只需规定每周写一两篇则可以了，当然，为了激励学生更多地记录生活，语文老师可以设置不同等级的奖励来对学生进行鼓励。此外，老师还应在得到学生允许的前提下定期对写作好的学生的日记进行范读，以便促进学生的不断进步。通过以上措施能够帮助学生形成写日记的好习惯，从而能够有利于学生更好地去记录生活，体会生活，这些都将是学生未来写作中的良好素材。

5.对学生进行监督与评价

由于小学生正处于爱玩的年纪，自控力比较差，因此在老师采用生活感知策略时，往往得不到学生的配合。因此，为了有效解决这一问题，需要语文老师去对学生进行监督。需要注意的一点是，为了充分发挥学生的主体地位，老师尽量不要对那些较主动的学生进行干预，而是主要针对那些自律性差的学生，例如老师可以通过定期查看这类学生的日记或是经常让他们谈自己针对谋篇文章的感悟等等。此外，在学生进行生活感知的过程中，语文老师要及时对他们的表现进行评价，并进行相应的奖励。只有将监督与评价鼓励相结合才能最大程度的发挥生活感知策略的作用。

四、总结

语文普遍存在于人们的生活当中，也时刻反映着生活，因此生活与语文是密不可分的。作文是需要学生表达自身内心想法的，所以语文的写作更是离不开生活。语文写作教学中的生活感知策略是语文教学生活化的具体体现，也是如今推行素质教育的主要体现。因此，为了实现语文教师的教学任务，提升学生的语文写作能力，需要通过实施生活感知策略，让学生走进生活，走出学校，真正体会生活的美好。只有通过这些努力才能不断启发学生的思想，丰富他们的人生，并最终促进自身语文写作能力的提高。

参考文献：

[1]姜宝兰.基于小学语文生活化教学策略的研究[J].新课程导学，2014，（09）.

[2]黄晓军.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平[J].新课程学习，2013，（02）.

[3]吕文霞.基于日记写作的中学作文教学研究[D].内蒙古师范大学，2014.endprint