如何开发初中政治课程拓展资源

王海廷

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中说：“课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源。教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”使用各种课程资源能够让学生把实际经历、生活实践与所学知识结合起来，从而乐学、想学、爱学。如果我们把整个课程资源看作一个圆，那么，教材就是圆心，各种课程资源就是教材内容和形式上的不断延伸。

本文我简要谈谈如何开发初中政治课程拓展资源。

一、有效利用教材资源

作为教学的主要依据之一，教材以服务教学为使命，是教师可利用的一种主要课程资源，教材资源的合理科学使用有非常重要的意义和价值。教材是教学的“范本”，但教师不是解释教材的教书匠，而是运用教材的教育专家。

首先，我们可以利用好教材“相关链接”，通过阅读、感悟、分析，拓宽学生的知识面，增加新鲜感，增强其对教材原理的理解。例如，人教版九年级《思想品德》第十课第三框《未来道路我选择》第138页“相关链接”罗伯特·弗罗斯特的诗《未选择的路》：

黄色的树林里分出两条路，/可惜我不能同时去涉足，/我在那路口久久伫立， /我向着一条路极目望去，/直到它消失在丛林深处。/我却选择了另外一条路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；/虽然在这两条小路上，/很少留下游人的足迹。/那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染。/啊，留下一条路等改日再见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。/也许多年后在某个地方，/我将轻声叹息将往事回顾：/一片树林里分出两条路——/而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。

教师用这首诗导入新课。这首优美的哲理诗在开阔学生视野的同时，激起了学生的沉思，引发学生对人生选择的追问。学生在带着深情去朗诵的同时，能够体悟：人生道路是选择的道路，人生要学会选择。

其次，我們可以充分利用教材中所配的丰富活动范例和图片。这些案例和图片新颖、鲜活、精巧，力图体现本课程的目标和内容，非常有价值。教材图文并茂是师生对话的“话题”，不仅在呈现形式上更加活泼、生动，更能在教学组织中起着示范和开阔思路的作用，能够引导学生的认知、发展、学习和人格健全。教师要引导作为学习主体的学生认真解读和品味教材中的文字材料、图片，领会它们提供的信息及蕴含的“言外之意”，学生参与其中，主动“动脑、动口”，主动思考、探究，用相应的书本知识进行讨论，得出结论。

比如，对于人教版九年级《思想品德》第四课第三框《实施可持续发展战略》第58页“生态农业循环图”的两幅图和一段文字资料（教师将其简化为示意图，详见图1。）

教师这样引导学生去思考、去探索：现代生态农业生产与传统农业生产，两者有何区别？比较传统农业模式，现代生态农业有何优势？给我们发展经济有怎样的启示？最后师生经过分析讨论，得出：生态农业循环图中，各种资源得到充分利用，既最大限度的避免了环境污染，又节省了成本，实现了经济利益的最大化，是可持续发展应该坚持的经济发展

形式。

二、关注时政热点与社会生活

新时期素质教育形式下，初中政治课程资源的整合应该与学生的自我学习相结合，课程应该适合学生、独特而多样。课程资源整合最根本的出发点在于立足学生发展，满足学生实际发展需要。比如，初三政治课开设了“课前三分钟时事热点播报”，学生每日对最新发生的社会政治经济文化热点事件播报，然后，师生一起运用所学知识对该热点事件进行多角度、分层次的全面、客观、辩证分析，最大程度地满足了学生的发展需要、学习兴趣、求知欲望、对社会问题的关注度以及政治敏锐性、敏感力的培养。

教材的理论知识能够和时政热点及时对接、高效融合，教学活动就会更加科学、合理、可操作，结合初三课堂学习模式，教师按照“自主学习—成果汇报—情境探究—课后巩固”来设计教学与学习环节，能够明晰课标要求、考试定位、命题分析以及教学重点难点，也让学生懂得从生活经验到教材理论的升华。

以初三政治《依法参与政治生活》讲述公民积极行使建议权和监督权知识点为例，通过展示“表哥”杨达才落马记的相关图片文字材料，师生共同分析：“表哥”落马的原因、“表哥”落马是公民在行使哪些政治权利？让学生深刻感受并立体认识到公民积极参与政治生活，行使建议权与监督权的重要意义。

再以初三政治《人民当家做主的法治国家》依法治国方略知识点的讲述为例，通过“中国校园霸凌”图片及文字资料的展示，教师引导学生反思：如果是施暴者，你还会抱有侥幸之心吗？会担心招来牢狱之灾吗？如果是被欺凌者，你会鼓起勇气，运用法律武器捍卫自己的权利吗？如果是学校，怎样分清：哪些事件是校内教育可以解决的？哪些事件已经到了法律介入的程度？让学生从不同角度思考，依法治国作为治国理政的基本方略的重要性和必

要性。

而在讲述初三政治《造福人民的经济制度》作为社会主义市场经济重要组成部分的非公有制经济时，教师以当前遍地开花的“共享单车”为契机，引导学生分析：共享单车给我们普通消费者带来了哪些便利？对于经济社会的发展又有哪些促进作用？共享单车企业属于什么性质的所有制经济？交通部长李小鹏关于鼓励和支持共享单车发展的讲话说明了国家对于非公有制经济所持态度又是怎样的？从学生身边的事入手，让他们思考，并能够认识到，国家允许、鼓励、支持发展非公有制经济是便利百姓生活的需要，更是发展社会主义经济的需要。

三、开发校本教材

教育的终极追求是让每位学生分享课堂参与的快乐，诱发其态度、情感、价值观的投入，真正做到“快乐学习，健康成长”。北京师范大学亚太实验学校生命教育校本教材《美丽的生命》核心目标在于使人们尊重生命、理解生命，积极生存、健康生活与独立发展，通过生命管理，让每一个人都能把生命中的潜能、优秀品质和亮色全部展现出来，从而实现自我生命的最大价值。它生动详实、贴近学生生活、聆听学生心声、理解学生生命，是我校初中政治教学非常好的依托资源。endprint

《美麗的生命》八年级册以生命的理性为核心内容，及时回应学生青春期生命中的烦恼和困惑。七年级《道德与法治》在讲授《青春的心弦》一章时，拓展使用了本册校本教材中的第二章《青春年少》“青春小调查”：你怎么看待“同学过密交往”这个现象？学生们积极参与调查，并畅所欲言，就这个和自身实际相近的青春现象进行了深度的思考，并能够在思考的过程中得到一些关于青春话题的启示和人生收获。

《美丽的生命》九年级册以生命的选择为核心内容，及时回应学生毕业季生命中的烦恼和困惑。九年级《思想品德》在讲授第十课《理想与现实》时，拓展使用了本册校本教材中第八章《生命的挑战》案例“林肯的挫折档案”、哲理小故事“鹰之重生”以及学霸们面对中考的压力、力求超越自我的经验总结。学生们通过生动鲜活的案例和耐人寻味的哲理故事以及同龄人分享的初三经验，自己有了颇多启示和收获：对困难挫折以及中考压力有了更深刻的认识和更积极的应对之策。

四、发掘隐性课程资源

在众多的课程资源中，还有一些隐秘而又关键、常被我们忽略的资源。比如学校和班级的风气，教师的人格特点、教育方法、文化底蕴、教学经验，学生的生活经验、知识背景、个别差异等，这些隐性课程资源在我们的教育教学过程中发挥着潜移默化的重要作用。

古语云：“亲其师，信其道”。良好的师德与人格魅力是学生稳定保持学习兴趣的关键因素。教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”从教师身上学到东西。所以，教师应及时更新教育观念，加强思想道德修养，爱岗敬业、乐于奉献，努力提高教学素养，细心、耐心，以自己的一言一行一小节实现对学生润物细无声的影响。教育家布鲁姆说：“教学要素都预设好，教学就不是一门艺术了。”因此，教师既要在教学中积极创设教学情境，激发学生兴趣，让学生主动参与，获得自主发展，更要重视教学过程中的随机应变，努力捕捉每一个动态生成的良机。教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表见解，为学生自主学习创设轻松愉快的氛围。同时，对于校园的各种物质、精神资源，教师要充分利用、积极创设，使我们的校园文化利于学生品德提升和人格塑造。如营造班级文化、走廊悬挂名人名言、警句格言；每天更新校园宣传栏时政要闻版面；在醒目处张贴光荣榜、法律知识、学生作品等；在重要场所提示学生行为规范；由学生利用学校广播站定期对重要事件点

评等。

发掘、整合、落实各种课程资源，对于提高初中政治课堂教学效率具有重要意义。整合多种课程资源，有利于从知识能力、过程方法、情感态度价值观方面等多角度激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，鼓励学生道德践行，提高课堂教学效率，让政治教学真正丰富起来、生动

起来。

（作者单位：北京师范大学亚太实验学校）

责任编辑：肖佳晓

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