校园文化建设的误区

张道明

当前，校园文化建设如火如荼，大兴土木，蔚为壮观。然而，校园文化建设过程中也出现了一些问题，本文结合具体案例梳理剖析归纳为三个方面的“误区”，力图追溯校园文化的本源。

主题方面：历史挖掘不够，生搬硬套

校园文化建设首先要有一个鲜明的主题。主题哪里来？一些学校根据校名去挖掘，譬如A校名字中含有“学苑”二字，学校据此确立了“精耕学苑、美领天骄”的办学理念，即教师精耕学苑，用美引领学生成为“天之骄子”；确定校园文化主题为“东坡文化”，理由是苏东坡的《刘丑斯》诗中有“笔墨耕学苑，戈矛战天骄”的辞句；准备在校园雕塑一座苏东坡像，立几块石头，名为东坡石，镌刻上东坡名句；要求学生朗读背诵东坡诗文……笔者觉得由“学苑”二字寻根出苏轼，进而确定东坡文化为校园文化主题，显得牵强附会，不接地气。如果A校是在东坡的故乡（四川眉山）或居住过的地方，倒可以用“东坡文化”作为校园文化建设的主题，着力打造校园文化名片，因为这是在追寻当地历史文化。但是，僅仅凭“学苑”二字就把校园文化扯到东坡先生身上，则是生搬硬套，脱离了A校的历史和现实，注定了这样的校园文化只能“曲高和寡”，失去意义。

学校文化是一种积淀与创新，一种传承与开拓，既要回望历史，又要顺应时代。一所学校的校园文化建设不能脱离其历史和现实，应该在办学理念观照下充分挖掘本校的历史文化价值和社会影响，积极融入时代元素和现实感，由此提炼出历史感、时代气息、区域特色兼具的文化主题。譬如A校，可以走访曾经的校长和教师，了解该校的历史人物、重要事件，甚至教育教学故事。透过学校的风云岁月和人事变迁，或可窥见一些值得留住的文化血脉，应该继承的风骨精神，可以发扬的作风传统。基于此，再思考当下学校的现状，融入时代元素，就容易找到历史与现实的切合点，沿着这个“点”提炼出关键词，作为校园文化主题。这样的校园文化既具有历史感，又赋予了时代气息而“接地气”，才能起到以文化人的作用。

内容方面：简单拼凑组合，零散碎片

校园文化是一个系统工程，是围绕主题在物质、精神、制度、行为等方面展开的一系列建构。综观当前的“校园文化”内容，不少是东拼西凑组合式，各部分之间割裂断开，缺乏内在联系，给人以碎片化的感觉。

B校的校园文化主题是“书香绿韵”，不难理解该校意在打造书香校园、绿色校园。绿色不仅指校园环境的绿化，还应该包括整个校园呈现一种生机盎然的生态。譬如，校园建筑的外观，办公室、阅览室等功能室的布置，以及各种标牌和提示语都应以绿色为基本色调。

该校建筑物外观呈赤褐色，显得古朴厚重，而走廊、过道、大厅、卫生间张贴的温馨提示语和图标以及各种功能室、班牌却是嫩绿色，且规格不一样，给人以杂乱之感。该校称其管理文化为“事事有人干，人人有事干，时时人在干”，教师文化为“博学善导”，校风为“求真尚美，臻于至善”，学风为“敏而好学，温故知新”。而在期末总结会上，却大肆通报教学成绩排名……细细琢磨，不难发现这些“子文化”并非根植于“绿色”这一主题，缺乏内在统一性。

绿色不仅外显于物化，而且更应包括绿色课堂、绿色活动、绿色质量等内核。学校“子文化”各自独立，其核心最终归结到“绿色”，从外到内都彰显“绿色”时，“绿色”才是这所学校的文化特征。这样的校园文化，版块之间不再是简单拼凑组合，而是有着一定的内在肌理，从而构成文化主题体系。

校园文化内容因主题而生，而不是用内容去将就主题，不是通过叠加各个关系不大的内容去强扒主题。如果说文化主题是一根藤，那么各“子文化”相当于藤上的“瓜”，牵着主题这根“藤”一定能串起内容的“瓜”，而不是让“瓜”散落一地。校园文化主题与内容是“母与子”关系，应该先提炼主题，再建构内容，使其成一个系统。

载体方面：囿于物质层面，浮在浅表

校园文化的载体是建筑物等实体、师生的精神风貌和行为举止。校园文化中有相当一部分是看得见的“物质文化”，如墙壁、花草、图案等实体所投射出来的视觉信息。这是最基本的浅层次的校园文化。此外，校园文化还包括精神文化、制度文化、行为文化，它们往往通过师生言行举止和精气神彰显出来，是一种较为隐含内敛的深层次校园文化。师生通过参加一系列丰富的活动，经年累月地浸润，校园文化慢慢内化为一种精神信仰，彰显出特有的精神气象，成为校园里每个人共有的生命符号。

当前，很多校园文化仅仅停留在“物质”层面，缺乏一系列活动来承载文化因子，师生仅仅通过耳闻目睹的方式感知校园文化，效果自然大打折扣。

校园文化需要开发一系列活动，让师生积极参与其中，通过做一做、学一学、玩一玩等方式，师生才能获得丰富的情感体验和道德认知，文化基因才可能渗进师生的心灵和血脉。C校的校园文化主题为“红韵书香”，开发了“演唱红色红歌、追忆红色校史、朗诵红色诗歌、讲述红色故事、演绎红色话剧”等红色活动，旨在让广大师生在红色系列活动中感受红色精神文化，从中汲取爱国情怀和立身做人的精神食粮，锻造全校师生红色的精神气质。这样的校园文化从物质层面渗透到精神层面，从学校层面渗透到了班级文化建设中，文化不再是墙壁上静止冰冷的符号，而是化作一泓清泉渗透于师生的校园生活之中。◆（作者单位：四川省宜宾市屏山县学苑街小学 ）endprint