高职会计教学模式探讨

摘 要：高职的会计教学就是为社会培养大批的应用型会计人才，其教学模式的好坏直接决定了人才培养的质量。现阶段，高职的会计教学模式仍十分传统，在教学过程中出现了不少问题，难以适应新形势下的教学要求。因此，本文针对高职会计教学模式存在的问题，对其教学模式的创新提出了一些建议，以供参考。

关键词：高职 会计 教学模式

引言

目前，我国的高职会计教学出现了严重的质量问题，难以为社会提供专业的会计人才，因此对高职会计教学进行改革创新就显得极为必要和紧迫。而教学模式作为教师教学中的重要组成部分，是高职在职教师所要面对的首要改革创新问题。由此看来，本课题的研究具有十分重要的理论价值和应用意义。

一、高职会计教学的现状

高职会计教学是为各个工作单位培养具备会计核算和分析能力的应用型、技术型人才，除了让学生了解基本的操作技能之外，更重要的是让学生切实掌握实际的操作能力，具备会计的综合职业素养，在明确会计的职业要求的基础上，拥有明确判断和解决问题的能力，实现理论知识的融会贯通[1]。面对社会上越发急迫的会计人才需求，我国职高会计教学模式下培养的学生因不具备扎实的专业技术而无法实现就业，从而造成了两难的困境。因此，针对这种现状，高职管理者必须必加快进行会计教学模式的改革创新，以实现专业人才的培养效果，适应当下的人才需要。

二、高职会计教学模式的创新

1.突出学生主导地位

创新高职会计教学模式的首要环节就是突出学生的学习主导地位。学生是学习的主体，只有不断激发学生的学习积极性，才能在根本上提高会计教学的教学效果。教师应转变传统的教学思想，真正树立“以人为本”的教育思维，将学生置于主体地位。

首先，激发兴趣。会计学作为一门理论知识繁杂且实用性强的学科，学生在学习过程中就须投入更多的精力和时间。因此，在学习过程中，很多学生往往在一开始就对这门学科的理论知识学习缺乏兴趣，导致厌学心理的滋生，使得学生无法跟上学习进度，从而形成了恶性循环。兴趣是学习最好的老师，教师应在最初的理论知识教学中就营造出自由和谐的教学气氛，调节学生在学习过程中产生的厌倦和烦躁心理，并在理论讲解时注重与日常生活的结合，以此来调动学生的学习兴趣，使他们产生愉悦的学习心态，从而慢慢喜欢上会计理论的学习。

其次，建立自信。教师须将赏识教育思想引入课堂教学之中。在教学过程，教师所起的作用就是不断地提出问题并对学生进行组织和引导，让学生能自由形成学习小组并进行交流和讨论。若学生观点出现冲突，则应引导他们进行观点辩论。辩论结束后，教师应针对各小组的思维模式、语言表达和课堂积极性进行点评和肯定，及时的鼓励能够有效建立学生的学习自信。特别在理论知识的学习中，教师更应加强对学生的激励，以充分调动学生的学习热情。

再次，提高能力。在传统的填鸭式教学无法不能满足当下教学需求的形势之下，问题教学模式应运而生。所谓的问题教学模式就是指教师在教学过程中通過不断地提出教学问题，以此来引导学生进行问题的研究和探索，从而激发学生的自主分析和解决问题的能力，从而大大提高课堂教学效果的同时也增强了学生的学习能力。另外，教师也可引导学生对生活中的实际问题进行自我发掘和解决，从而也提高了学生的应用能力。

2.转变教师教学方法

教师的会计教学方法也应突破传统，积极转变教学方式，以适应当下的教学需求。首先，加强学生的预习能力。在课前，教师应布置好课程的预习任务，使学生能通过预习和练习来了解知识要点以及自己的不足之处，明确课堂的学习重点。教师在教学中则应针对学习的预习情况，进行教学知识点的选择教学，特别是对其中的重难点进行着重讲解。其次，在课堂中，教师应通过布置案例教学任务来引导学生进行讨论和分析。再次，教师针对各个学生在教学任务中的表现情况进行评价，在进行归纳总结的同时注重对学生的肯定和鼓励。最后，教师应通过布置课外作业来使学生巩固强化所学习到的理论知识，提高自身的动手操作能力。同时，教师也应注意引入具有代表性和实用性的实际案例，将理论知识和应用方法与案例相结合，通过引导学生进行思考并确立案例解决方案，并在最后进行方案的讲评和知识总结，在这过程中既给予了学生充分的思考空间，激发了学生的学习兴趣，又通过最后的知识整合提高了学生的学习能力，使他们具有自主学习和举一反三的能力。

3.注重情景化教学

在教学中，教师应注重情景化教学，即通过实际案例的引入，对学生实施情景化教学，使学生能够将自身代入案例情境中，从而使学生能够积极主动地参与到教学过程中，并实现教学目标。例如，在讲授资金筹集时，教师可设置企业筹资的情景，让学生进入到该情景中探索筹资的方法和渠道，以此深入了解企业筹资的途径和意义。同时，在情景化教学过程中，教师也应注重学生动手能力的提高。首先，通过岗位认知让学生明确自身在情景中的角色位置，其后引入情景，给予学生充分的时间进行实际的动手操作，从而既培养了学生的独立思考能力，又提高了学生的动手操作能力[2]。如在进行支票填写教学中，教师可应用一些仿真的真假票据让学生进行辨认和填写，然后进行操作方法的总结。这样的情景化教学，能使学生手脑并用，从而使教学效果事半功倍。

4.应用多媒体设施

多媒体也是目前被普遍使用的教学设施之一，在会计教学中应用多媒体设施有以下三方面的优势：第一，加大课堂的知识输出，提高教学效率；第二，运用直观形象的教学模型可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性；第三，大幅减少教师的工作量。虽然多媒体设施的运用已十分普遍，但教师往往只注意到简单课件的制作，而忽视了其它更多新颖的表现方式。如，教师可设计一些关卡教学软件，运用一些有趣的游戏来吸引学生完成每一阶段的学习任务，既使学生在关卡过关时获得学习的成就感，又提高了学生的学习积极性。

结论：高职会计教学模式的改革创新并不是一朝之功，而是要积极转变教师的教学思想，在教学过程中不断地进行探索和改进，从中找出最为科学和合宜的教学模式，激发学生的学习兴趣和能力，使其能适应当下的会计就业需求，从而促进我国高职会计教育的健康蓬勃发展，为我国经济发展共享一份力量。

参考文献

[1]辜剑.国外高职会计教学模式对我国的启示[J].中国成人教育，2013，02：158-160.

[2]张红云.以就业为导向的高职会计教学模式探讨[J].教育教学论坛，2014，29：230-231.

作者简介

於南军（1968.8-），男，汉族，湖北黄梅人，就职于湖北三峡职业技术学院基础课部副主任，硕士学位，研究方向：高职教学管理及高职会计专业教学endprint