“大众创新，万众创业”背景下的大学生职业素养培养的途径分析

陈仲先

【摘要】在当前“大众创新，万众创业”背景下，高校要实现大学生创新创业能力不断提高，就要首先对学生实施职业素养教育，将创新创业能力教育融入职业素养教育过程中。本文通过分析大学生职业素养教育存在的主要问题，从而阐述出“大众创新、万众创业"背景下大学生职业素养培养的内容与途径，总结应对策略。

【关键词】大众创新 万众创业 职业素养教育

【基金项目】本文系2017年度无锡工艺职业技术学院党建与思想政治教育研究课题项目“大众创新，万众创业”背景下的大学生职业素养教育研究（Djsz201723）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0121-02

在当前“大众创新，万众创业”背景下，大学生创新能力的培养备受现代高校重视，创新教育理念成为现代教育发展的本质特征之一。提高大学生职业素养是现代高校教育的主要培养目标，也是大学生创新创业的必要手段。针对“大众创新，万众创业”背景下现代职业素质教育中的问题，提出对策，提高现代职业素质教育的质量，是高校职业素养教育面临的重要任务。

1.完善创新型职业素养教育体系

在大学生职业素养教育上，要重视学生双创能力培养，明晰培养目标，细化培养规格，重视应用型人才培养，构建多样化培养模式。建立科学规范的课程体系，在夯实拓宽学科专业基础上加强创新创业能力训练，注重学生独立思考能力、批判能力、分析能力、解决问题能力的培养，使学校职业素养教育课程体系具有前瞻性、系统性和实用性。加强创新创业教育课程体系、创新创业导师团队、创新创业实践教育平台建设，将创新创业理念融入职业素养教育培养全过程，形成领导重视、机构健全、教师支持、学生参与的良好局面。

在职业素养教育课程内容改革方面，构建课程体系。创新教学方法，这是渗透创新创业教育的基本环节。课程改革的关键要紧紧围绕应用型人才培养目标。首先要优化整合课程体系，面向全体学生开设职业素养教育核心课程，纳入学校教学计划，并且该门课程不低于2学分，突出创新能力培养，使学生具备创新创业的意识，能够灵活运用所学理论知识去发现问题、分析问题和解决问题，各二级学院开设结合专业的创新创业教育课程列入职业素养培养计划。要将最前沿的知识引入课堂，为学生探索创新提供理论基础，使学生全方位的提升自己；完善相关条例制度，加快更新教学内容，在职业素养教学内容上渗透创新创业教育，改进教学方法和手段，增加实践课，减少理论课课时，强化实践性教学环节。

同时，进行职业素养教育，要体现创造性学习的特点。在教学内容上构建创新型的教学体系，注重学习与思考相结合，课内学习与课外学习相结合，学习与发现、分析和解决问题相结合，专业学习与多种学科知识学习相结合。建设创造性学习模式，在教学方法上，一是树立学生主体观，把被动学习变为学生主动学习，打破教师、课堂、教材为中心的教育模式。二是要注重锻炼学生发现、分析和解决问题的能力，改变知识灌输的“填鸭式”教育教学方法。

2.构建创新型职业素养教育培养模式

高校毕业生的就业创业问题是社会关注的焦点和热点，高校职业素养教育要以学生毕业后的发展方向为导向。职业素养教育的最终导向是毕业生能否顺利就业创业，以及就业创业后能否得到进一步发展的保证。为了解决高校毕业生的就业创业问题，应坚持以就业创业为导向的职业素养教育理念，紧紧围绕就业创业开展各项有意义的活动。在教育教学过程中，应紧紧围绕市场开展职业指导工作，增强学生创业意识和创业能力等方面的培养，鼓励、引导、扶持学生和毕业生自主创业，为毕业生牵线引路，帮助学生顺利迈向工作岗位。把职业素养教育的一部分重点落在培养学生双创能力和指导上，将双创教育与专业建设紧密结合。

如果教师只考虑自己的教学忽视学生的兴趣，剥夺学生学习和实践的权利，用教师的“教”代替学生的“学”，那么教学质量必然会受到损害，培养学生能力也将成为一句空话。因此教学方式必须要从传统的以教师为中心向师生互动、教学相长，注重学生兴趣培养的教学方式转变。推行案例教学、启发式教学、模拟实验、鼓励学生利用假期多走入社会进行实地调研或到企业参观实践教学等，突出培养学生的创新创业能力。真正意义上使学生把知识学好、学活、学到手，最终提升学生的职业素养。

此外，实践教学应成为职业素养教学过程中的重要环节。如“第二课堂”作为职业素养教育的有效途径和载体，以其教学组织的灵活性、资源配置的自主性、资源整合的广泛性等来凸显它的优势。第二课堂是培养学生创新创业能力强化实践教育的一个重要途径。通过开展各式各样的活动给学生搭建展示自我的平台，激发学生的双创意识和兴趣，激发学生创新创业的激情。

3.加强创新型职业素养教育师资队伍建设。

教师是实施创新创业教育的关键，加强职业素养教育教师队伍建设是各高校的一项重要任务。教育师资队伍建设的强弱，影响着双创教育的成败，教师教学水平对教学的投入以及教师自身的创新创业意识对培养学生创新创业能力具有重要作用。因此，要培养具有创新创业能力的高技术人才，就必须要有一支创新创业型师资队伍，必须强化师资队伍建设，加强和引进一批理论水平高，动手能力强，具有创新教育理念的教师。

作为实施职业素养教育的领头人，高校教师是培养创新人才的关键。首先，教师要在思想上具有超前性，在职业素养教育教学中有意识的增强学生对创新创业的认识，引导学生在潜意识中形成一种创新创业的理念；其次，教师不能仅仅只满足于书本知识的传授，要根据创新型人才培养目标的要求，加强双创教育的研究与实践，深化教学改革。最后，教师要能够虚心接受学生的质疑，面对错误能够虚心改正，和学生共进步，通过自身的创新思维、创新意识去引导大学生，最终激发大学生的创新创业热情。

高校职业素养教育教师应以创新教育观念为先导，将培养学生的创新创业精神和实践能力为重点，实现培养创新人才这一核心目标，转变教学理念中那些不利于创新人才培养的观念，改变以往传授知识为主的教学模式，将创新教育落实到每个教学环节，构建新型教育体系。为此，教师在教学理念上应做到三个转变：一是培养学生自学能力，从传授知识为主转向培养学生自主学习与创造为主，二是在教学中使学生积极主动地参与教学，从以教师为中心转变为以学生为中心，培养其创新意识，充分发挥学生的主体地位；三是教师必须具有创新思想与意识，教师是学生职业素养教育的引导者，教师的创新思维直接决定着学生的创新思维。教师在思想上要紧跟社会发展新形势，并通过认真分析和总结，将双创理念植入到职业素养教学过程中，从而有意识地加强学生创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力的培养。职业素养教育教师担负着培养学生良好的知识素质和人格魅力的责任，让学生在潜移默化中增强对创新创业的认识，逐步参与到创新创业实践中。

在当前“大众创新，万众创业”背景下，大学生职业素养教育与大学生的创新能力培养，两者虽然在培养目标上有不同，但在内容、实现目标方式上却有共同之处。因此，如果学校想要培养学生的“双创”意识，促使学生的创造性思维转变为创业的现实，培养更多的全方面发展的“专业人士”，就要把创新创业教育融入到职业素养教学活动中，促使职业素质教育体系更加完善。

参考文献：

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