小学信息技术画图教学中融入美术技法的研究

黎乃宇

摘 要：当前新课改在全国范围内广泛展开，在小学阶段的信息技术课程也更加重视对学生素质的培养。在小学信息技术的画图教学中，需要让学生深入了解美术技法，从而培养其使用计算机画图的基本知识。本文主要从培养学生的兴趣出发，探讨将美术技法融入小学信息技术画图教学中的主要策略，仅作抛砖引玉之用，希望能够帮助相关工作者的研究提供借鉴。

关键词：信息技术 画图教学 美术技法

在小学的信息技术教学中，画图教学是一项重点内容，通过对学生画图方面的技能进行教学，能够让学生不断提高操作计算机的基本技能，这对于整个信息技术课程的教学有一定的积极促进作用。在实际的画图教学中，需要教师融入一定的美术技法，而不是让学生凭空乱画，让学生通过信息技术的画图学习能够掌握基本的美术知识，这也是当前形势下响应“以人为本”教学理念的主要策略。[1]

在小学信息技术画图教学中，教师要能够以培养学生的兴趣为核心工作，在此基础上才能不断展开教学工作。在低年级的画图教学中，很多时候都是对学生进行线条教学，让学生学习一些造型的绘画，从而掌握美术绘画的基本知识。而通过对学生美术技法的教学能够有效帮助学生养成兴趣，从而更好地提高教学质量。对于学生来说，美术是一种艺术，存在于我们生活中的各个角落。教师可以借助美术绘画中技法的特点来针对性教学，以此来提高学生学习的兴趣，从而更好地帮助学生通过计算机进行造型训练。对于低年级的学生来说，不论是在性格上还是在行为上都具有将强的可塑性，因此教师就应该针对这个特点，让学生在绘画时更好地掌握线条的运用。在实际教学中，教师需要由浅入深，循序渐进，如果刚开始教学内容过于抽象，学生无法理解，就会渐渐丧失对学习画图的自信心，长此以往甚至会对信息技术的学习产生排斥态度。教师在准备教学内容时，可以在课件中多穿插一些图片、视频，学生对于多媒体内容会更感兴趣，通过生动的视频或者图片也能更快地进入状态。此外通过趣味性教学，能够帮助学生在课堂上的画图学习中找到生活的影子，在现实中找到依托，这样就能更好地为学生的想象力打开空间，兴趣是学生最好的老师，因此在进行低年级的线条教学时一定要抓住这点，帮助学生培养正确的绘画习惯，养成学习兴趣，将课堂教学与课下生活有效结合起来，帮助学生更好地掌握利用计算机绘画的基础。[2]

当前有些信息技术课程教师在对学生进行画图教学理念中存在一定的误区，他们认为学生通过计算机按照自身的想象就能画画，何必要花功夫去教学生美术技法呢？并且教师的“介入”会对学生的创造性思维产生一定的消极作用。其实不然，学生在通过计算机进行作图时，有很多基础性的操作是不懂的。在教学信息技术课程中，传授学生一定的美术技法，不仅是为了让学生更好地掌握计算机的基本操作技能，还能培养学生一定的美术素养，更好地衔接美术课程，实现学生的素质培养。在实际教学中，有些学生对于美术技法的接受就很吃力，这主要是学生之间存在着个体差异性，而教师在进行美术技法教学时需要重视学生之间的差异性，因材施教，保证教学过程对于每个学生来说都是公平的。教师需要在课堂中培养学生对于画图过程中的想象力，而学生放飞想象力的基础就是需要具备一定的技法，比如教师可以先从最简单的线条教学开始，通过让学生在计算机上对一些简单的物体进行描绘，如房子，杯子或者几何图形等。学生通过对生活中的一些物品的绘画，能够加深自身的印象，也能够了解线条的特征以及掌握相关技巧，从而不断锻炼自身的想象力。

在课程中融入美术技法的过程中，需要教师平衡“教”与“学”的关系，在涉及具体的技法、材料以及表现手法等问题，教师都需要悉心教给学生，但是要能够重视学生是在课堂中的主体地位，让学生真正“学”到这些技法，我们知道，在美术技法的教学中，很多时候都是一些“如何思考”的问题，仅仅教学生美术技能都是暂时性、机械性的，需要让学生的整体思维能够基于教师所教内容的基础上进行提高。比如在技法教学时需要教会学生“整体-局部-整体”的观察方法，正确的观察方法能够帮助学生树立良好的画图习惯，在描绘一个物体时，首先要能够从大的形状出发，然后再将该形象的具体部分，如花纹等画出来，这才是低年级学生更加适合的学习方法。[3]

在课堂中，教师还可以让学生自己来设计图形，并且将之实际应用于计算机操作中，这种教学方式也是在美术技法教学的同时，提高学生学习美术的兴趣，并且拓宽学生思维的主要策略。比如课下让学生使用彩纸拼贴画，让学生按照自己的喜好来搭配相应的颜色，并且在课堂上能够将整个图形绘画在计算机上，在相应的区域填上对应的颜色，这能够有效帮助学生了解色彩方面的知识，也能够培养学生的动手能力。在教学中，教师对学生要能够投以更多的欣赏的眼光，因为这些赞许的态度是伴随学生不断成长的，也能够保证学生在天真纯洁的阶段不受更多的限制，来使用教师所教的美术技法来创作一些美术作品。对于一些较难的技法，教师需要通过主屏幕进行示范教学，让学生通过观察和模仿掌握基本技能。[4]

对于小学信息技术画图教学，教师要能够制定有效的评价机制，这样能够对学生掌握的美术技法以及计算机基础操作能力有一个明确的反馈。比如教师可以定期对学生进行随堂测试，给学生一個图形，让学生在限定的时间内通过计算机画出来，这样能够有效检验学生对相关技能掌握的现状。教无定法，在信息技术课程中融入美术技法的教学，需要教师根据实际教学情况来制定教学策略，从而不断完善教学方案。

参考文献

[1]王学芳.低年级儿童美术绘画之“功力与魅力”[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2017（12）

[2]陈雪苗.儿童美术教师需要怎样的知识结构[J]. 湖南教育（中）. 2014（02）

[3]杜艳.试论儿童美术与艺术教育的关系[J]. 美术教育研究. 2012（10）

[4]张晓涧.儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示[J]. 学前教育研究. 2011（04）endprint