回归

李蓓敏

一、一堂语文好课应有语文味，教师要为语文的发扬创造最适宜的课堂环境

语文是人文学科，要有情感、有审美、有文化积淀，读、写、思、练是重要的语文实践。应把语文教学导向诗性的光辉和人文精神的宽途，让学生沉浸文本，体味语言，激发情感，引起情感的共鸣。

1.让语文味在读中弥漫

语文素养不是靠分析出来的，而主要是靠读出来的。语文课堂是孕育美、生成美的地方。无论春华、秋实，无论晨曦、暮霭，还是正午灿烂的阳光，抑或是傍晚潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏、描摹、喝彩；学生与作者的情感、思想在这里碰撞、交流，产生火花。让学生通过静静地默读、自由地放声读、充满感情的朗读，或者是教师声情并茂的范读、听着录音摇头晃脑的跟读……总之在各种朗读的交汇中完成读者与作者一次跨越时空的对话。

语文课不仅仅让学生掌握基本语言技能和达到一定思维水平，更重要的是让学生与古今中外人类高贵的灵魂对话，为日后人生发展提供精神滋养，“打”好人生的底色，培养健全的人格。这也就需要教师在课堂上修炼自己的语言，重视课堂导语、结束语的设计；重视教学环节的衔接语；重视自身朗读的示范性；重视面对不同文体、不同文本自身情感的投入度……如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“曲终”余味无穷，余音绕梁。当然这是我们行走在语文教学这条路上的至高境界！

2.让语文味在品中绽放

语文课的教学设计既要有思维的梯度，又要有思维深度，同时还要有学生参与的广度与深入度。鼓励学生大胆想象、敢于质疑，大声地表达自己的观点；也教会学生能够安静地阅读、用心地聆听、细细地品味，跟着老师的教学节奏去关注人物的言、行、思、涵咏体味，去触摸词语内涵的丰富性，挖掘在词语背后更广阔的心灵世界，去体悟每一篇文章、每一部作品独特的思想内涵。能够让自己的情感得以升华，让自己的心灵得以震撼，让自己的精神世界和文章的语言完成水乳交融的过程。文中的词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的意义和感情色彩的，教学时只有“词不离句，句不离文”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。

3.让语文味在说中传播

一堂好的语文课可以让每个学生有话可说，都有参与的愿望与机会，每一个学生在课堂上可以说“我试试”“我来讲”“我觉得这样可以”等诸如此类的话。课后，他能说“这堂课，有意思，我喜欢”，或者说“今天这篇文章我读了很有感触，打动了我”，也可以说“今天我参与了、体验了，我很快乐，很有收获”。那么这堂课对这个学生是成功的，对教师来讲亦是成功的。学生对语文课、对文章、对教师有了认同感；而教师也有成就感、价值感。

教师要给学生创造说话的机会，搭好“梯子”，让学生有话可说、有话会说，能打开思路，从多个角度对话题展开分析，主动灵活地转换思考问题的方式。引导学生思考问题时，能摆脱思维定式的约束，开阔思路，知无不言，言无不尽，提高“说”的能力。

（1）概括性的复述

对记叙文可以采用此种方式。如教《桃花源记》一课，在了解全文的情节后，我让学生根据黑板上的板书，用自己的话连贯地叙述故事。学生既熟悉了课文内容，有利于背诵，又提高了记忆力和口语表达能力。

（2）创造性的仿写

教材中有不少句式很有借鉴学习价值，尤其是在一些诗歌、散文中，让学生仿句式说话，效果很好。如《理想》诗中运用了大量的比喻，生动形象地盛赞了理想的意义：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”可以让学生仿照这些比喻句，以“爱心”“书籍”等为开头，仿写几句，使语言训练与思维训练结合在一起。

（3）对话式的交流

把握语文对话的时机，创设氛围，针对不同的课堂，不同的教学内容不断寻找新的刺激点和兴奋点，师生互动、生生互动。转变观念，打造师生平等对话的基础应该是师生双方各自向对方敞开心扉，以真诚的态度彼此接纳。

（4）让语文味在写中流淌

如何把读和写不露痕迹地融合在一起，让语文味从学生的笔尖流淌出来呢？随堂小练笔是一个有效的途径。进行仿写的训练，既可以模仿某个句式，也可以模仿某个篇章、段落，实现由读到写的有效迁移。情趣让语文课堂充满灵气。除此之外，还有续写、改写、扩写、缩写等练笔的形式。这些文本拓展的練笔，是学生富有个性化和具有独特魅力的创作，既可以训练学生运用语言的能力，同时经过日积月累的训练，他们会悟出写作的窍门，写作能力在不知不觉中得到了提升。

二、一堂语文好课来自于教师教学的独具匠心，凸显教师个性与特点

语文课不同的文体应有不同教学方法，每篇课文有适合教材的个性。不同的教师有不同的上课风格，风格可以迥异，但精心设计教学，对文本有深入独到的见解却是语文教师应有的功底。如小徐老师在上初三复习课《如何把握文章中心》时，以月考卷中学生错误率较高的题为起点，和学生一起提炼出适合学生能够掌握的技巧，并且当场链接拓展季羡林先生写的《清塘荷韵》，洋洋洒洒的一篇文章在短时间内快速浏览，收到了相当好的效果。教师精到的教学流程、独特的个性设计，使学生醍醐灌顶般豁然开朗，足见教师匠心和功力。简洁流畅、轻松的语言是小徐老师上课的魅力，她属于技巧型教学风格。

充满语文味的课堂就是激情燃烧的动感地带！诗意化课堂的构建，课堂教学有效性的达成，要求老师们必须精心备课，深挖教材旨趣，并具有较强的业务修养。只有这样，才能得心应手，游刃有余。