进一步完善黑龙江省会计人员网络培训工作的研究

邢月波

摘 要：文章开篇点题，首先对黑龙江省会计人员教育和培训的现状进行了概括，然后又说明了会计人员教育和培训原则，最后通过理论与实际相结合的方式，以“完善会计人员网络教育培训工作的方式”为主题，展开了系统、深入的探讨，供相关人员参考。

关键词：黑龙江省；会计人员；网络培训工作；完善

中图分类号：F810.6 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）18-0228-02

財政部针对会计行业发展趋势所颁布《会计改革与发展“十三五”规划纲要》指出，现阶段该行业的工作重点应当落在对教育培训制度进行完善，保证会计人员综合能力不断提高的方面。无论是加强对教育培训教材和师资队伍进行建设的力度，还是丰富教育培训手段、方式和内容，亦或是结合实际情况对网络教育培训方式加以推广，都是现阶段需要相关人员着重关注的内容。本文所研究课题具有的现实意义自然不言而喻。

1 黑龙江省会计人员教育和培训的现状

第一点，立法保证力度有所欠缺。从国家的角度出发，立法保证力度有所欠缺，从黑龙江省的角度出发，则缺少必要的立法保证；第二点，教育培训形式稍显单一，缺乏应有的互动性。通过对省内共12个地级市进行调查可以发现，针对会计人员所开展的教育培训工作，大部分以网校为主要平台，只有哈尔滨市采取的是网校或面授。2016年所应用的网络平台主要是中国会计网、中华会计网校和哈尔滨会计网，2017年则是中华会计网校和哈尔滨会计网。人员层次则涵盖了高级、中级、初级会计人员和普通人员。教育培训形式单一主要体现在以下几个方面，在培训过程中，会计人员无法自由展开讨论或开展多向交叉学习，教师在培训过程中虽然会根据不同内容选择企业案例进行结合，但是会计人员往往无法做到对案例进行深刻理解；第三点，教育培训体系存在一定的不足。无论针对高级会计师所开展的教育培训工作，还是针对中级、初级甚至是普通人员所开展的教育培训工作，都缺少必要的职业道德标准、从业纪律等方面的内容。通过对森工总局、农垦总局、省直以及哈尔滨等省内共12个地级市，近几年中级、初级、普通人员教育培训内容进行研究可以发现，教育培训内容包含职业道德内容的城市只有伊春市、牡丹江市和鸡西市，并且为选修，占据培训地区总比例的18.75%，黑龙江各市高级会计人员近两年教育培训工作均为涉及与职业道德相关的内容；第四点，负责教育培训工作的教师由于长期脱离实际岗位，导致在教育培训活动开展的过程中，无法做到与实际需求进行有机结合；第五点，教育培训无法达到预期效果；第六点，缺乏短期培训和长期教育的有机结合[1]。

2 会计人员教育和培训原则

第一点，针对会计人员所开展的教育培训工作，需要与社会经济和行业发展相结合，通过统筹规划、强化服务、分类指导的方式，实现对会计队伍建设的全面推进，为社会经济和行业发展奠定良好基础。

第二点，明确并突出重点，提高综合能力。针对会计人员所开展的教育培训工作，应当着重构建“人人接受教育，人人皆能成才”的环境，保证会计人员综合素质的提高。与此同时，还应当着重突出对高级会计人员进行综合培训，这样做的目的是对会计队伍结构进行改善与优化[2]。

第三点，真正做到以人为本、按需施教。根据会计行业的发展趋势以及该行业对会计人员具有的基本需求，对会计人员的专业能力进行有针对性的提高，保证会计人员能够通过对自身所掌握知识加以应用的方式，解决实际问题。

3 完善会计人员网络教育培训工作的方式

3.1 建立健全培训机制

对培训机制进行建立和健全的方向应当以网络化为主，就是说，相关人员应当以针对会计人员所开展教育培训工作的特征为立足点，以网络化的管理和培训工作为主要方向，保证教育网络平台的稳定与完善。第一点，教育网络平台应当具备根据会计人员的实际需求，为其提供安全、高效、稳定的网络环境的能力；第二点，教育网络平台应当为会计人员提供不同层次、不同类别、不同内容的教育课件，以及二十四小时答疑、交流、培训和热线等服务；第三点，不同课程都应当有附带习题，会计人员可以根据自己的实际需求对课后习题以及学习资料有选择性的进行下载；第四点，会计人员在相应教育年度内，可以对网络教育课程进行反复收看，另外，网络教育培训应当给予会计人员用于自主学习的时间。

3.2 建立健全制约机制

建立健全制约机制的前提是对所涉及法律法规的内容加以完善。对于不遵守规章制度的会计人员，应当制定相应的法律法规，使其承受相应的惩罚，通过对法律法规所具有严肃性进行增强的方式，从根本上对现阶段网络教育培训的涣散局面加以改变。对于既不参与信息的登记，也不参与网络教育培训的已经不在工作岗位就职的会计人员，法律法规中应当有如何针对这部分会计人员从业资格证进行管理的内容。

3.3 对教育培训内容进行分层设计

在市场经济的引导下，社会对会计人员提出的要求与之前相比更加严格，随着科学技术的发展，网络时代来临，会计人员更应当有针对性的对自身的能力和素质进行提高，由此可以看出，网络教育培训的核心内容在于对会计人员的综合能力与素养加以提高。但是，现阶段黑龙江省大部分针对会计人员所开展的网络交易培训，关注的重点都放在理论知识方方面，对就职于不同岗位的会计人员在开展工作过程中具有的实际要求存在认知偏差，这一问题的存在直接表现在培训内容不具备基本的针对性和科学性，随之而来的负面影响是无法被准确估计的。想要从根本上对上述问题进行解决，需要对培训工作的主要目的加以明确，再根据不同岗位、层次和年龄的会计人员具有的实际需求，对教育培训内容进行分层设计，尤其需要重视对刚刚步入社会的新人的教育和培训，保证其专业素养的提高[3]。总的来说，现阶段无论是黑龙江省还是其他地区的会计人员都存在素质、水平参差不齐的问题，在开展网络教育培训的过程中，应当根据会计人员具有的实际需求，对教育培训内容进行定制，保证培训工作取得应有效果。endprint

3.4 建立健全协作机制

通过对服务方式进行创新的方法，完成对协作机制进行建立健全的工作。在信息技术发展速度极快的当今社会，传统教育培训方式面临着前所未有的挑战，将教育培训工作于网络相结合成为了社会发展的必然要求。近几年，以黑龙江省为代表的诸多省市，都实现了将会计人员培训与互联网相结合的目标。网络教育培训的出现，不仅为会计人员提供了许多便利，还对集中开展教育培训所需成本进行了降低。因此，各部门应当以财政部门的统筹和规划为前提，结合网络培训机构，通过对教育资源进行共享的方式，对教学课件进行采购或是交换，在改进教育培训方法的同时，创新教育培训内容，保证教育质量和效率的提高。

3.5 建立健全评价体系

针对会计人员所开展的网络教育培训工作，需要对应当取得的成果具有明确认知，想要达到这一要求，就需要根据实际情况建立健全评价体系，这对于教育培训工作具有非常重要的作用。对评价体系进行完善，不仅仅局限在统筹教育培训结果的方面，更重要的是对培训内容进行系统、科学的分析，保证其与社会需求相符合，避免由于应用性、实践性或其他方面存在不足，导致教育培训工作无法取得應有效果的情况出现。除此之外，还需要根据培训工作的流程与进度，针对会计人员定期开展相应的考核，并根据考核成绩完成评价、解析工作，明确培训效果。这样做的目的是为接下来针对培训方式和内容所开展优化工作提供科学参考，真正实现有的放矢。

3.6 建立健全激励机制

对于网络教育培训而言，应当根据会计人员的实际需求对培训内容和方式进行丰富，为会计人员提供自主选择的空间。对教育培训工作而言，可以结合互联网具有的特点，通过“闯关晋级”对会计人员的学习积极性与互动性进行有效激发。会计人员在完成所选定课程的学习后，可以通过做题的方式，在巩固练习的同时闯关积分，并且根据积分多少划分为优秀/良好/合格等不同等级[4]。对于多次取得“优秀”的会计人员，则可以给予相应的奖励，以此来达到激发会计人员学习积极性的目标；对于成绩不理想的会计人员，则应当制定相应的激励政策，使他们能够以更加饱满的精神状态投入到下一阶段的学习过程中。

3.7 优化并完善师资分配

通过调查可以发现，黑龙江省较为突出的一个问题就是会计领域缺少专业人员，正是因为如此，才导致在开展相关工作的过程中，较易出现局面混乱的问题，想要从根本上解决这一问题，强化教育培训力度是非常有必要的。但是，在强化培训力度的过程中始终面临着一个较大的阻碍——师资力量匮乏，正是因为如此，才导致培训内容缺乏应有的实践性，这与网络教育培训的目的背道而驰。因此，对网络教育培训的师资配备进行完善，通过对网络所具有优势进行充分利用的方式，实现全方位、多元化的网络教育培训活动，以此来满足不同层次、年龄和时段的会计人员所具有的实际需求，保证培训工作能够取得应有成果。虽然对于教育培训工作而言，师资配备属于外部条件，但它仍旧具有无法被替代的重要作用，优化并完善师资分配，不仅可以保证教育质量的提高，同时还能够深化会计人员对相关知识的掌握程度，保证会计人员综合素质与能力得以提高。

3.8 建立健全监督机制

管理部门在对会计人员的网络教育培训进行管理时，应当通过对服务器后台进行合理应用的方式，保证对会计人员登录时间、考试时间和学习时间进行实时查询与掌握。在教育培训的过程中，系统根据所学习内容弹出相应的问题，要求会计人员作答，这样做的目的是对会计人员的在线情况进行检查，不在线则不计入学时。对于回答正确的会计人员，系统则应当将该题目的分时纳入考核总分数中，不作答则视为不及格，且无法参与限时考试。对于到截止日仍旧没有达到规定学习时间或是没有达到测试要求的会计人员，系统不再保留其学习记录，并关闭相关教育课程。

4 结语

综上所述，通过上文的叙述可以看出，对黑龙江省而言，针对会计人员所开展的教育培训工作仍旧存在部分问题有待解决，希望文章中所针对培训机制、制约机制、协作机制、激励机制等方面所进行的叙述能够为相关人员提供帮助，在推动会计行业发展的同时，为社会经济的快速、稳定发展贡献力量。

参考文献

[1]齐润婷，解荣华.网络时代事业单位会计人员继续教育培训方式初探[J].中国集体经济，2016，06：147-148.

[2]王瑞霄.现代远程教育在会计人员继续教育培训中的优势分析[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014，04：63-65.

[3]张丽媛.对进一步完善会计人员网络教育培训工作的思考[J].职业技术，2012，11：23-24.

[4]刘丽.我省会计人员网络继续教育SWOT分析及策略[J].山西财税，2014，12：35-36.endprint