Android智能手机在地理教学活动中的运用探索

侯建成

【摘 要】基于Android系统智能手机等现代多媒体在地理教与学实践中的合理运用，能够助力地理教学能见度，丰富充满地理味道的品质生活，消解学生地理生活学用赤字，提升地理看见力品质。

【关键词】智能手机；地理教學；综合实践；看见力

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）10-0075-04

利用现代多媒体技术融入地理综合实践活动课程，丰富学生地理科学知识学用渠道，多维度支持地理综合实践活动课程的发展与实践通道，有助于实现地理思想在学生未来地理生活中提升其地理看见力，发展和演绎地理生产力，创新地理生活品位。学校里师生基本人手一部或多部Android系统智能手机，通过WiFi无线网络（或启用移动网络数据流量）和应用程序实现关系人之间无障碍联系、交流信息情报或亲情无隙对话已经是大势所趋。

利用智能手机作为地理综合实践活动的移动信息平台

传统的课堂教学是一种“记忆型教学文化”，教师的作用是向学生传递信息，学生只是接受、存储信息，并且按照这些信息行动；教师教的活动替代了学生学的活动[1]。新境遇下的课堂教学本身就是一个会话的过程，就是要引导学生与客观世界会话，与他人对话，与自我对话，并且通过对话，逐步形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践、默会性实践、创新性实践“五位一体”的学习与发展过程，强调知识的主观与客观、知识的接受与发现、知识的解构与建构、知识的抽象与具体、知识的明确与默会、知识的际遇与创生等诸多关系的统一[2]。基于Android系统智能手机的地理综合实践活动，就是要共同寻求地理课程教学的创生性的转变：从“传递押解中心”的教学转变为“平等会话中心”的教与学；从“记忆型教学文化”转变为“思辩型教学文化”。而基于Android系统智能手机的地理综合实践活动课程恰好可以友好地填补这一师生交流场域的充满地理味道的地理文化发展单元。

1.安装软件，移植现有教学资源，构建虚拟化实验室

Android系统具有开放性、交互性等特点，受到越来越多编程爱好者的欢迎。目前有大量Office、Flash等Android系统软件，可以将计算机上的教学资源很容易地传到Android系统智能手机上。例如，可以安排学生在社区绿植调查“备课”过程中精心制作PPT课件，只要学生的手机安装了相应程序，就可以直接在小组活动时“直播”，节约了大量的课件转换时间；同时，还可以借助手机的摄录系统，把社区实践活动全程跟录，经后期剪辑后在校园网站“直播”。基于Android系统的虚拟仿真实验是利用Java语言创建的实验操作虚拟环境，将真实实验的仪器和设备的功能虚拟为相应的地理模型，通过触屏点击操作这些虚拟的实验仪器或设备，即可进行各种实验，实现与真实实验一致的效果。它集专业理论知识、虚拟仿真技术、Java编程技术于一身，学生可进入虚拟实验室操作仪器，进行各种实验[3]。

2. 资源共享，引导学生收集学习资料，加强学用交流合作

目前，“互联网+”给人们的学习带来了极大的便利，其最大的特点就是资源共享。Android手机基本上配置了GPRS、WiFi和蓝牙等无线通信设备，利用这些设备，学生可以把地理实践活动中点点滴滴的记录资源有机地统整组建为一张符合自己情智发展和可创新的地理知识“微网”。如农家庭院、城乡居民家中原来常见的“压水井”，现在基本在城市中心濒临消失，学生已经很难见到了[4]。如果某位学生去过乡下，见到了并录制下来，回到学校后通过手机蓝牙功能传给周边的学生。这样便有更多的学生看到真实的压水井工作过程。

Android系统智能手机的蓝牙只能实现点对点传输，即一名学生只能给一名学生发送数据，要把一个有价值的片源传给全班甚至全年级的学生，会花费很多时间。鉴于这个缺点，学校建立了一个资源共享网站，每名学生上传片源后，通过学校电教工程师审核后，即可提供给全年级的学生下载。学校对优质片源的提供者给予适当的积分奖励，让资源共享实现“价值”化，使学生具有成就感。这样学生就会更多地去观察、寻找更有价值的地理现象[5]。

3. 回放视频，反复观察，加深理解和应用

观察和实验是认识地理现象的动力之源，是学好地理知识的基础。在地理综合实践活动教学过程中，尽管有教师有目的地引导，但教师演示实验只是一个短暂的过程。对于学生而言，由于观察角度不同会有不同的观察结果。在教学过程中，师生可以把围绕课标和教材的可行性演示实验录制下来，拷贝到“教学利益关系人”的Android手机中，学生可以反复观看，有利于更深入地理解实验的本质[6]。同时，有条件的学生还可以仿照教师的实验过程重新实验或创新地理实验，如在富含泡沫的饮料中加入适量红墨汁模拟火山喷发等，加深对相关地理知识的理解和认识。学生可以利用Android手机的摄像功能，把在实验过程中遇到的疑惑现象录制下来，以便与教师以及其他同学进行交流[7]。

结合STEAM实践基地教学，发掘智能手机创新实践

地图是由图像、注记、符号以及色彩等要素组成的一种图形语言，用以表达事物，给人一种直观、准确的感受效果，是公认的“地理学第二语言”[8]。现代Android系统智能手机有机介入地理教与学活动，是对地图语言的有机延伸与发扬光大，是更直观的立体地图在地理生活中的再现[9]。

1. 开展地理社团室（郊）外探究实践活动，品味“地理味道”

例如，依托江苏省STEAM教学实践基地，学生生态地理社团“地理丹阳情怀”利用周末组织的“丹阳天地石刻园”探旅行动，就是一次很好的智能手机在地理综合实践教与学活动中的优益尝试。

学生首先利用手机查询，收集有关丹阳天地石刻园的地理位置、园内景观分布、园内主要道路走向、主要考察目标分类、骑行路线图，如图2所示。endprint

此外，++学生生态社团还在校园内组织学生开展丹阳五中校园地理植被分类苗圃绿植调查“直播”，即把校园内主要植被景观树、花圃等四季的景观“全景记录”下来，一则即时检验地理学习实操成果，分享小组合作学习悦美体验；二则作为学校生活的美好记忆留存。

2. 依托微格教室教学，开展实时地理新闻阅读品鉴活动

如在教学“常见的天气系统”内容时，实时接入中国气象局中央气象台（http：//www.nmc.cn/publish/satellite/fy2.htm）风云二号气象卫星云图，如图3，即时了解全国或全球局部地区的气象实况，给学生以立体、真实的地理教学场景，并学以致用，随机生成相关地理问题，有效化解地理教学重难点。

3. 依托学校官网，为师生提供可持续发展空间和平台

依托学校官网主网系统+互联网实时向学生手机推送教学微课，消解地理学科重难点学习赤字，构建地理教与学“利益关系人”生命共同体伙伴同盟，为师生教与学健康可持续发展提供空间抓手和平台。

利用QQ的视频对话功能，即时沟通家校互动过程中出现的疑难和困惑，图说学习重难点和解题思路、学习方法等，实时在线处理和指导学生家庭作业难题、地理综合实践创新活动微课题研究。

利用微信互联互通功能，以班级或级部为单元，实名注册组建寒暑假微信群，就地理综合实践系列微型课题研究进行实时在线交流、指导。指导教师就各个课题组的共性问题对学生进行指导和在线辅导，就具体、特殊问题进行“一对一”在线沟通、对话，就大家共同感兴趣的话题在约定的时段里发起“群英荟萃”大辩论等[10]；学生也可以把自己的实验视频、调查实录，以及家乡山水、新农村建设等美丽景观等在约定的时间段里张贴在群里交流、分享。

智能手机运用于地理综合实践教学活动的微思考

坚毅的优质地理教育教学心气是教师教与学课堂文化的向心力。Android手机在中学地理教学中的应用，不但可以解决资源共享，扩展学生知识面，还可以促进学生利用手中的手机记录生活中的地理现象，达到师生交流的目的[11]。同时，使用虚拟技术和传感器检测技术相结合的方法，充分利用虚拟技术的预设目的性和传感器检测的真实性特点，给予学生多元化的感受，使学生的地理知识得到巩固，并引领学生数字化学习的崭新时代。

1. 密切联系实际，唤醒学生潜在经验

地理综合实践探究性学习要求教师鼓励学生自己发现问题、提出问题、讨论问题，自己实践并给出答案。实施地理综合实践探究性学习，就应以学生为主体，充分发挥学生的潜能。在地理综合实践活动开展的过程中，还可以进一步让学生自己提出下一次的实践研究课题，自己独立或小组合作的方式开始自主式探索，当然这需要时间。许多地理教师往往觉得哪来这么多时间让学生去探索？其实时间是有的，方法就是课堂教学认真集备+个性化自备，课堂上教师可以少讲一些，少布置一些练习性的作业，把时间腾出来让学生独立去思考地理核心知识与地理能力问题；再有组织地利用好周末、寒暑假期时间，分系列微专题式地开展一些智能手机在地理学科及其临近边界知识的综合实践学用活动，以地理生活优化具有“地理味道”的智能手机探究性实践活动，以优质的地理生活化解地理科学生活赤字[12]。

2. 开展地理综合实践活动，促使学生获得直接经验

智能手機的存在源于即时的通讯与分享，而“互联网+”时代信息技术的发展，为师生交流互动提供了重要的技术支撑，为师生多元交流和核心能力发展创新提供了更多的选择和可能。而依托基于Android系统智能手机开展的地理综合实践活动课程可以藉此帮助学生多视角、多维度、立体地获得直接的、充满“地理味道”的生活经验；课堂教学改革就是要把灌输式教学转变为启发式、参与式教学，组织学生开展探究性学习[13]。

3. 通过总结反思，帮助学生累积生成经验

构建生“动”的Android系统智能手机地理综合实践活动延伸课堂的教与学实践策略，使得学生的地理核心素养培养需要接地气、更加植根生本、学本、校本的发展理念以及具有“地理味道”的生活水平和“地理看见力”创新。智能手机在地理综合实践活动每一次运用中获得的情智总结反思，都在一定程度上帮助学生自主累积、自主生成充满地理品位的地理生活经验。

4. 多维互动是当今师生个性多元发展的必修课

智能手机创新师生互动平台与方式，知化新生态育人功能。互联网时代是一个全新的时代，智能手机+互联网时代的地理教育教学活动的有机开展以及地理核心素养的培育为地理教学立德树人和教学质量的提升提供了新的契机和环境。良好的师生关系是地理教育教学活动中最基本的利益关系，并且师生关系对地理教育教学质量具有重要的影响。依托Android系统智能手机+互联网重塑新型的师生教与学“利益关系人”，对于培养这个时代需要的创新型人才具有极为重要的意义。endprint