“一带一路”战略下高职教育转型升级的三个注重

王红亮

摘要：“一带一路”战略的提出给沿线国家和地区带来了前所未有的机遇与挑战。为了促进沿线国家经济发展，输出具有国际视野的高技能人才，高职教育必须转型升级。本文从三个方面探索转型升级的着力点，对于推进职业教育国际化和“一带一路”建设意义深远。

关键词：一带一路；高职教育；转型升级

2015年3月，国务院发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，“一带一路”上升为国家战略[1]。这给职业教育带来了前所未有的机遇与挑战。职业教育转型升级，是积极响应“一带一路”战略，推进职业教育国际化融合，服务全球经济的时代需要。本文从三个方面探索了“一带一路”战略背景下职业教育转型升级的发力点。以“一带一路”战略为契机，拓展推进沿线国家和地区人才培养形式、人才供给边界，创造职业教育发展的新景象。

一、“一带一路”战略下高职教育转型必须注重理念的转变

为了共同推进职业教育国际化，首先必须注重职教理念的转变。加强沿线国家职教理念的交流与合作，增进各国学子之间的沟通和交流，培养具有国际视野的高素质技术技能型人才，服务“一带一路”沿線地区和国家的经济建设与协同发展。中国政府倡导“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝绸之路精神为合作原则，以“共建教育合作平台，共享各自优秀教育资源，打造文化包容共同体”为合作主题，以“促进共同发展、实现共同繁荣”为建设目标，按照“走出去”、“合作办学”等组织形式和“优势互补”的建设思路开展合作研究和交流。从历史发展、经济社会进步的角度来看，“一带一路”沿线国家进行多方位的交流和合作不仅可以使各国取长补短、进行资源共享，而且可以实现全球范围内经济发展重心向发展中国家转移，实现发展中国家经济的复兴和快速发展，从而实现“丝绸之路经济带”沿线国家的经济增长[2]。

二、“一带一路”战略下高职教育转型必须注重人才培养方案的调整

根据“一带一路”战略的全面内容体系可知其所涵盖的合作内容，包括生活和生产的方方面面，而这些方面无一不需要教育尤其是职业教育提供人才支撑。然而在“一带一路”战略的实施过程中，却出现了相关高技术技能人才匮乏、有效人才培养能力不足等问题。知己知彼，方可百战不殆。我国职业教育率先参与“一带一路”战略，只了解自己的状况是远远不够的，“一带一路”沿线合作国家的职业教育基础差异较大，我们只有认清这些国家职业教育所处阶段，了解这些合作伙伴国家社会、经济、政治、文化及规章制度，才能决定如何合作，实现共赢。故为了更好地推进高职教育参与“一带一路”战略，我国的高等职业教育要寻找与“一带一路”沿线国家的契合点，有针对性地制定人才培养方案，培养适合我国援外计划和合作计划的技能人才。结合“一带一路”建设的项目，高职院校在设置人才培养方案时要从三个方面进行谋划。第一，高职院校要借助“一带一路”战略平台，主动对接“一带一路”沿线国家项目方，根据项目方实际需求设置专业和课程，培养合格、有用的高技能人才。同时，为了对接项目后续任务，帮助当地职业院校制定人才培养方案和课程体系，提高其人才培养水平，让当地的职业教育能真正服务当地经济的发展。第二，建立科学的专业调整机制，动态优化专业结构。在“一带一路”的战略的推进中，高职院校需要根据合作目标和实际需求进行课程教学改革深化及完善，推进课程改革与教学内容及教学手段的创新。高职院校可以把先进的国际通用课程引进来后再结合学校实际进行本土化优化，努力将“一带一路”战略意义、合作理念，以及“一带一路”沿线合作国家风土人情、宗教习俗等通识内容渗透到课程中。第三，高等职业教育应该科学制定适应经济社会发展需要的人才考核机制。高职院校人才培养质量如何，高校不能既当运动员又当裁判员，而应该让用人单位去评判。人才培养质量取决于课程有效性，而对课程有效性的评价，则是让雇主来评价。也就是说，职业教育办的好不好，雇主说了算，按雇主对学生实习、实践、工作时所表现出来的专业技能、专业知识、职业素养、工作态度的满意程度来设置考核标准。基于此，可以让雇主参与专业、课程建设的全过程，帮助高职院校围绕产业结构、产业技术调整专业、建立课程体系，提高课程的实效性和针对性，有效的考核机制也会促使学生学习的主动性和积极性，并且让学生提早接触企业文化和岗位标准，加快其职业素养的提升，帮助学生早日融入社会和服务社会。[3]

三、“一带一路”战略下高职教育转型必须注重办学模式的创新

为了推进“一带一路”沿线地区和国家的发展，服务于全球经济的增长的需要，必须创新现有高职教育办学模式。创新高职教育办学模式从以下三个方面进行探索。第一，搭建高职院校和企业之间交流合作平台。借助合作平台，校企联合开发项目、开展科学研究，促进企业文化和校园文化的有效对接及深度融合。第二，积极探索“走出去”办学模式。积极开展双边、多边联合办学，共享各方优质资源，共同探索和创新人才培养机制、管理理念和发展模式。第三，探索跨校、跨区、跨国人才培养新模式，促进合作双方师生双向流动，推进专业建设科学化、国际化，努力培养具有国际视野的高素质技术技能人才。

参考文献

[1] 吴沙沙.“一带一路”与高职院校人才培养研究[J].时代金融，2017（1）.

[2] 顾秀梅，陈彩珍.“一带一路”背景下高职院校外语教育策略[J]. 中国职业技术教育，2017（1）.

[3] 李成明. 一带一路战略下高职院校提升境外服务输出能力研究[J]. 中国职业技术教育，2017（8）.endprint