初中思想品德教学中如何培养学生的问题意识

夏丹

摘要：随着社会的快速发展，学生的学习方式越来越受到家长和学校的重视，现在的学生学习方式要随着社会的发展而不断的变革，学习方式的变革在于对问题意识的培养，所以，在初中的思想品德的学习过程中，如何有效的引导学生发现问题、解决问题关系到整个初中学生思想改革的效果。因而，在初中思想品德课程的教学中，提高学生的问题意识是十分重要的。

关键词：初中思政；问题意识；方法

在我们国家新课程的改革过程中，对于学生问题意识的培养直接关系到整个初中生学习方式改革的效果。因为问题意识是培养学生创新精神的出发点，人们所说的问题意识指的就是，人们在认识的活动中，对一些难以解决的问题和一些抽象的理论问题产生的一种困惑、怀疑和探索的心理，而在实际中，这种心理状态会使人们的思维变的更加积极，使人们不断的发现问题、解决问题[1]。

一、问题意识的概念分析

在每一个人的求学经历中，问题意识的倍养及其对我们成长的意义可以说影响重大。没有问题和质疑，一个人很难做到独立思考和深入思考；没有问题意识，一个人也很难在自己的工作和生活中得到长足的发展，很难取得成就。正如合年诺贝尔医学奖获得者约翰·格登在回答央视记者的提问时说道：自己和伙伴能取得成就的重要因素就是长期持有“好奇心”。而记者的另一个提问却让我们迷惑和尴尬：为什么自诺贝尔奖设立以来，没有一位中国科学家获此殊荣？其实，如果我们对每个历史时期的教育思想做一个简单回望就不难发现，问题意识和质疑精神一直为中国历代教育家和学者所重视并身体力行[2]。

二、培养学生问题意识的重要性

1、有利于学生养成良好的学习方法。在初中生的思想品德教学中，新课程改革要求提倡学生研究性的学习，这是以“问题”为中心的，将学生的“问题意识”作为最终的教学目标，目的在于让每一位学生都可以养成独立思考、评价、判断、选择和创造的意识，只有学生形成了自己的“想问题”的方式，才能使学生关注社会、自然社会和学生自我人生价值的实现。

2、有利于发挥学生的主体作用。在思想品德的教学中，只有学生在学习过程中充分发挥其主体作用，才能和教师主动的配合，达到教学的目标。教师在培养学生的问题意识时，一定要使学生们带有疑问和兴趣去学习，这样才能使学生的思维积极性和探究奥秘的好奇心充分的调动起来，主动的完成教师所留的教学任务，同时也可以使学生在学习过程中体会到学习的愉快和刺激性。

3、有利于学生发掘探究问题的本质。在初中的思想品德教学中，教学的一个目标就是使学生可以通过课堂的学习对社会的一些现象有一个感官的认识，并对这些现象进行分析，逐渐的掌握社会运行的各种规则。如果想要使学生真正认识到问题的本质，那么就需要对学生的“探究、好奇”心进行培养，提高问题意识。

4、有利于学生的创新意识得到提高。在学习的过程中，学生只要有了问题意识，就会对问题产生一种心理基础，这样自然而然的产生一种解决问题的欲望和冲动。学生的创造意识正是在这种环境下不断的培养锻炼出来的。

三、培养学生问题意识的方法

1、转变旧的观念，树立现代化的教育理念。在实际的教学过程中，教师有什么样的教育观念就会有相应的教学模式。在传统的思想品德教学中，教师主要以提高学生的考试成绩为目的，为了使学生在期末的考试中获得较高的分数，忽视了对学生全面能力的培养，所以，以往的教学过程中，思想品德老师只是将学生看作是一种接受知识的容器，使学生始终处于一种被动状态，所以，学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。因而，在这种传统的教育观念下，学生问题意识从何而谈。在现代化的教学理念下，我们应该充分注重学生问题意识的培养，给学生充分自由的时间，让他们在思想品德课程外也可以达到培养问题意识。所以，思想品德教学一定要树立新的教学观，使学生真正走上自主创新的道路。

2、师生关系要和谐、平等。在思想品德的教学中，学生有问题意识，但是其是不是能够真正的发展起来，这主要是和学生所处的环境密切结合的，教师应该在内心树立起以学生为本的思想，只有这样才能使学生真正的体会到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃“的感觉。在这种和谐的师生关系的氛围下，学生发自内心的学习欲望和激情才能够被激发出来，使学生的思维品质和问题意识得到真正的发展，使学生和老师可以平等的对话，学生的个性才能得到体现和张扬，从而使学生真正成为学习的主人。

3、启发学生独立思考，发现教学中的新亮点。在思想品德的教学过程中，教师一定要以学生作为学习的主体，充分重视学生对问题的发现和解决的能力的培养。在一节普通的思想品德课堂中，教师一定要最大限度让学生有时间可以发现问题并提出问题，这样学生对问题的发现能力才可以提高，用这种方法来启发学生，不仅可以使学生对问题的印象更加深刻，而且可以使学生对学习的兴趣有所提高，锻炼了学生敢于提出问题的能力，不断的使学生的独立研究能力得到提高。与此同时，教师可以在这种方式教学中真正的让学生成为学习的主体，而自己只是教学中的辅助者和引导者。

4、创设问题的情境，使学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，问题提出的情境也是十分重要的，如果问题是一种极具情境性的，那么它可以使学生对学习的兴趣大大的增强，使学生的思维朝向多元化的发展，但是学生培养问题意识主要取决于教师的教学技能。在日常的教学中，教师可以利用现代的电子计算机多媒体技术来引导学生得出问题。多媒体课件可以使课堂的内容更加丰富多彩，它将一些具有探索性的主题图片和情境生动的表现出来，这样就会使学生的感官受到刺激，使学生的思维变的活跃起来，进而可以提出更多的问题。之后，老师可以对学生提出的问题做一个回答，使学生对民族关系有一定的感性认识，这样就可以达到教学目标[3]。

四、结语

总之，初中思想品德教学中相机提出有意义且具有思考价值的问题，这不仅体现了教师引导学生的成功，也体现着学生的思维活力得到激发，大胆的质疑精神又促使了学生的实践和进一步的深入思考，而大胆的实践和深入思考的习惯就是创新能力的体现。这正是当前对学生进行倍养的终极目标：即让学生学会学习，学会思考，勇于实践，养成终身学习的习惯，在日后的生活中，可以面對自身发展中的问题和挑战，并且可以解决自己面对的问题和困难。

参考文献

[1] 梁舒鹃，何辉.思想品德课教学中学生问题意识的培养[J].教学与管理：理论版，2015（10）90-91.

[2] 刘洪磊.浅谈政治课教学中学生问题意识培养的策略[J].中国科技财富，2015（6）225.

[3] 殷平华. 论问题意识在初中思想品德教学中的培养[J]. 才智， 2012（20）：94.endprint