课外实践活动在小学德育中的意义

冯小玉

【摘要】 随着我国素质教育的改革推进，人们对德育的重要性认识程度不断加深。小学德育工作也得到人们的高度重视。本文则论述了实践活动在小学德育中的意义以及如何对其进行渗透。

【关键词】 课外实践 小学德育 意义

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-142-01

0

课外实践活动的设置为德育提供了更加广阔的空间。如何在综合实践活动中渗透德育，提高德育实效，帮助学生培养良好的道德行为，增强个体道德体验，形成良好的道德素质。

1. 课外实践在德育工作的意义以及影响

1.1何为课外实践的体验式德育

课外实践的体验式教育而言，不仅包括精心设计实践目的、目标和实践环节，还包括精心实施，尤其要注意加强“体验”过程中和“实践”经历后的教育与引导，避免导致课外实践活动收效甚微甚至产生反效、负效情况的出现。比如说，许多县以下小学从学校实际条件出发，开发诸如“农事一日”、“新农村调查”等的实践与活动，普遍反映取得较好的德育效果。

1.2课外实践的体验式德育的影响

实际上，仅就教育活动本身对学生产生的影响而言，正负面情况都可能发生。同样的农事活动，同样的农民调查，有的学生可能看到本质的一面、向前进步的一面，而产生传承的、推进的愿望；有的可能看到陈旧的一面、艰辛生活的一面而产生奋斗和变革的动力；而有的则可能看到的是落后的一面、痛苦、悲伤的一面而产生畏惧、胆怯和逃离的理由。因此，这就要求教师在活动之后进行适时适当的教育引导。通过引导，让学生对农民劳作的辛苦、农民生活的艰苦有更深刻的体会，才会更加懂得珍惜粮食、养成勤俭节约的习惯，更加懂得热爱家乡、敬重父老乡亲的感情，并立下改变家乡面貌的志向。

1.3课外实践的体验式德育的核心要义

套用目前时兴的“互联网+”句式，我想可称之为“体验+教育”是体验式教育应有的内涵。事实上，既不能实施单纯的理论教育，更不可一味地开展所谓实践教育、活动教育。要实现向主体式时空教育转变，这就意味着既把学生当做学习的主体，努力激发其学习的积极性、主动性和创造性，又能结合课内课外、校内校外、家庭、社会等教育教学资源。

2. 课外实践活动中德育的渗透措施

2.1在确定主题中渗透德育

实践是道德的根本，在实践中能培养学生良好的道德品质和思想行为。在选择综合实践活动的主题内容时，教师要以能让学生获取知识，培养能力，并能为学生创造一个有效的德育平台为目的。教师要利用每次活动，来拓展学生的德育空间。如开展“我爱家乡”的主题活动时，教师在开学初就为三四年级学生确定了“我爱家乡”综合实践活动方案，把德育教育寓于综合实践活动中。首先，在教师的指导下让学生参与确定“关于虎门销烟的历史研究”“虎门近三十年发展调查研究”“虎门与禁毒”“虎门交通现状与改革措施研究”“家乡饮用水的调查与研究”“我当家乡小导游”等二十多个子课题，让学生组团认领进行研究。为了让学生能结合生活实际研究，在整个活动中学生兴致很浓，通过参观、采访、查资料、写调查报告、小组汇报、编辑调研小报等一系列活动，潜移默化中培养了学生热爱家乡、建设家乡的优秀品质。

2.2建立大德育环境网络体系

在小学校园里建立一个不受外来“污染”的纯净的教育环境是办不到的也是不可能的，既然学校德育的目的就是将学生培养成为在道德方面“社会化”的人，“大德育网络”针对以往德育模式以宣传、灌输为重的特点，强调以环境和气氛育德，事实上，每一个小学生生活和学习于其中，这种氛围对他的品德形成影响最大，所以，将家庭、社会、学校紧密配合以进行德育，是最为有效的德育结构，但在事实上也最不容易实现。中小学可以尽力寓德育于各科教学中、各种活动，并想办法以取得家长的有力配合，以给孩子形成一个良好的德育氛围。近些年来，社会主义精神文明建设的步伐加快、力度增强，这给德育工作提供了一个伟大历史契机，给德育营造良好的社会大氛围提供了前所未有的条件。

2.3在实践体验中渗透

综合实践活动课程根植于学生的实际生活，学生研究的是与自己生活息息相关的内容，它本身就含有非常丰富的德育资源。学生在实践体验中不仅可以获得丰富的道德体验，培养道德情感，还可以锻炼道德意志，促进道德行为的逐步形成。在综合实践活动课程的实施过程中，曾出现过有的学生外出问卷调查时受挫变得心灰意冷。如在组织“走进洋快餐”的主题活动中，学生去到附近的肯德基店里进行调查，却遭到店内员工的阻挠。经过教师指導，他们变换了方式方法，第二次再走进肯德基店内，最终获得了他们想要的一手资料。在遇到这些情况时教师要重视学生的情感体验，鼓励他们在困难和挫折面前不要气馁，“方法总比问题多”。学生在静下心来，调整情绪，再预设其他方案的过程中，逐步养成自强、自信、百折不挠的精神品质。

3. 结语

应试教育和素质教育作为对立式的教育观念、思想，在各自的轨道上相互冲突又渐行渐远。二者之争的根本问题在于培养什么样的人。小学德育活动越来越注重倡导教育回归生活，回归生活的教育就是回归教育的本源，道德教育着力点向回归生活的转变将成为教育改革的必然选择，也将成为教育发展的大趋势。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵翠.小学德育的实践探索[J].教育实践与研究（A），2016，（10）：13-16.

[2]张江蕾.小学德育——养成教育实践探究[J].科教导刊（中旬刊），2016，（05）：89-90.

[3]任海丽.浅析小学德育生活化[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].2016：2.endprint