浅析“人本主义”对“卓越课堂”的启示

程静

摘要：从二十世纪六十年代开始，人本主义逐渐在教育思想中复兴。我国的新课程该改革的心理学理论基础亦是人本主义。在新的课程改革阶段，建设卓越课堂的理论思想亦离不开人本主义的教育思想。因此笔者认为，要在人本主义教育思想的指导下， 在教育教学的方方面面“以人为本”，才能实现新阶段的“卓越课堂建设”。本文是笔者根据自己的教学实践和困惑提出的对卓越课堂的看法，希望能给一线高中英语教学提供一种新的视角和思维。

关键词：人本主义；生活教育；卓越课堂；学生中心

在新课程改革和社会经济技术文化大发展的背景下，我们的高中英语教学也必须要顺应时代发展、遵循新课程标准的理念，以卓越的课堂效率满足社会和学生在新时代对英语学习的需求。新英语课程标准明确提出了要“面向全体学生，注重素质教育。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”可见高中英语新课程目标所实施的是以人为本的、充满人文精神的素质教育。因此在高中英语教学中打造“卓越课堂”，我们需要秉承人本主义的教育思想，以学生为本，在学习方法、教学方法、教学顺利、教学内容以及育人思想上关注学生的个人感受和困难，按照语言习得的规律，遵循学生的认知规律，尊重学生的个性发展，关注学生的心理发展，成就学生的全面发展。

一、人本主义对卓越课堂建设的启示

1、在学习方法上，“磨刀不误砍柴工”。教师应具体指导学生的学习策略，让学生充分学会自主学习、合作学习等学习策略。人本主义教育认为教育的核心就是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在潜能的开发。这就要求发展学生的自主学习和合作学习能力。但是在传统教育理念的影响下，学生习惯于教师讲授的教学，不懂得如何進行有效的自主学习和合作学习，甚至会有排斥反应。因此教师应该对学生进行具体的学法指导和培训。指导学生用正确的方法和态度进行自主学习和合作学习，在学生完全掌握其精髓时，再加快进度，学生也会事半功倍，逐渐建立自主和合作的信心。

2、在教学方法上，要“源于生活，超越生活”，甚至是“新瓶装‘旧酒”。陶行知先生提出生活即教育，他把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。这是以学生为教育的中心，以生活为教育的方法论，是以生活为教学法的关键词。而要建设卓越课堂，要以学生为中心，关注学生的学习生活，我们就要实现教学法上的回归生活、利用生活和超越生活。

教学回归生活和利用生活。所谓利用生活，即用生活来教学，在课堂教学中实践生活教育模式。即（1）知识生活化：将知识点设计为生活中的问题；引起学生的关注和解决生活实践中问题的兴趣。（2）问题活动化：将问题融入到课堂活动中去；对课堂活动的方向给予适当的提示和引导，让课堂活动有的放矢，在活跃的氛围中高效探究并解决问题。（3）过程互动化；师生在活动中通过探究、讨论、互动、等过程去了解、理解、认识这些知识的发生、发展过程并最终掌握这些知识以及知识背后所隐藏的研究方法，为学生处理相似问题提供借鉴经验和思维方法。（4）知识能力化：把已经掌握的知识再运用到更高层次的生活中去，在实践中进一步掌握解决问题的方法，将方法内化为能力。

3、在教学顺序上，尤其是英语教学上，要“循序渐进，一步一步往上爬”。教育教学应符合学生的认知规律，英语教学则应符合语言习得的输入假说和自然顺序假说。即教学内容的梯级教学，即对于高中生应掌握的英语语言表达词汇和语法方面，逐渐递进，发现一点，学一点，考一点，会一点，扎扎实实，一步一个脚印，而不是强调在高一的时候就一蹴而就的将高中的知识贯穿来讲授。循序渐进是培养学生信心和兴趣的重要途径。语言学习如同品尝水果，只有一次吃一种水果或是一种做法，才能完全的记住每样水果的味道，若是所有南方的、北方的、温带的、热带的水果全部摆在一起让学生品鉴，学生就会很容易患上选择综合征，只知道有很多水果，但是对任何一种水果都留不下深刻印象。

4、在教学内容和育人理念上，“海纳百川，有容乃大”。首先，在教学内容上，一方面要扩展知识的广度。关注时代的发展，知识的变化，尤其是发生在学生生活中的变化，及时地更新知识。另一方面，要拓展知识的深度。许多浅显的知识，学生可以自主从网络、电视、报纸等媒介获得，也无必要进行重点教学，可以从更深层次去拓展。其次在育人理念上，更应该“海纳百川，有容乃大”，容许学生“百花齐放”。每个学生都是一个独立的个体，有其独特的个性特点和学习习惯。尊重偏才、怪才的“标新立异”，也“容忍”学生的“慢进”和“后进”，关注每一个学生的发展。笔者认为，教师应该在教授其先进的、有效的学习理念和学习方法时，同时尊重其独特的个性，引导学生讲两者结合起来，形成其具有个人特色的学习方法。这样不仅可以提高其学习效率，更可以赢得学生对教师的尊重和信任，反过来促进教师教学的效率。

二、结语

课堂效率卓越与否，其最根本的决定因素是是否充分刺激了学生的潜能，而学生潜能的激发则取决于教师是否秉承人本主义的精神，从教学目标、教学方法、教学内容、育人理念和行动上关注学生的生活和每个学生个体的特点。

学校不是厂房，不可以把学生个体进行大规模、标准化生产，只有以学生为本，尊重其个体，关注其生活，才能激发每个学生的学习潜能，成就“卓越课堂”。

参考文献

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