我与“春晖”

与“春晖”结缘，首先是因为“春晖”这个名字。

“春晖中学”是我故乡的一所名校，由中国近代著名教育家经亨颐先生创办，夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺、刘薰宇等一批名师硕彦先后在此执教，蔡元培、黄炎培、何香凝、俞平伯、叶圣陶等大家鸿儒也曾来此讲学。民国时期更有“北南开，南春晖”的美誉。

可惜，我当年初中毕业就考上了诸暨师范学校，无缘就读“春晖中学”。从此，“春晖”成了我心中一个永远解不开的结。

当听说湖南有一所“春晖学院”，致力于做乡村教师的公益培训，邀请全国的名师前去授课，我就感到很好奇。有一天，“春晖学院”希望我能前往讲学，我二话没说，当即就应承下来了，这也算是我的一种“春晖情结”吧。

2013年4月16日，我正式收到“春晖学院”发来的邀请函———

尊敬的王崧舟老师：

您好。我是一名普通编辑、全国首个专业免费培训农村教师公益———“春晖学院”的策划人，诚挚邀请您参加2013年“春晖学院”，万分期待您能在百忙之中亲赴现场讲课！

教育均衡的目标是促进农村教育水平的整体提升。而我们认为，教育均衡，教师是关键。做为一名教育人，我们能做的是为农村教师培训做点有益的贡献。2009年，我和朋友们就开启了“春晖援教”，不断给全国农村的教师提供免费培训和学习的机会。2012年，基于农村教师的强烈需求，我们又创办了另一个全公益培训平台———“春晖学院”。第一届“春晖学院”培训了400名农村教师，为期一周，受到了老师们和社会各界的大力赞扬。

由于还缺乏大企业的支持，我们的资金主要靠自己和朋友支持，所以需要招募大批的志愿者来担当管理人员和讲课老师。

您是当代教育界真正的专家、名师，是一位有理想有责任有担当的教育人。我们深知，您非常之忙，但我和广大一线农村教师的期盼更是非常之真、非常之切。万望您能答应我们的邀请！

向您致敬！

“春晖学院”总策划、《湖南教育》杂志编辑：李统兴

邀请函写得质朴而真挚，文字的背后涌动着一股浓浓的教育情怀，我想，这就是“春晖”的味道吧。

2013年7月15日，我第一次踏上湖南省平江县，第一次见到李统兴老师，第一次在“春晖学院”执教《去年的树》，第一次为来自全国各地的400余名农村小学教师做语文课改的专题讲座———《回家的路怎么走》。

说来有点奇怪，我是第一次去“春晖学院”，但我的感觉像极了我讲座中一再提到的“回家”。是的，回家，回远在天涯却近在咫尺的心灵故乡。记得7月14日晚十点光景我入住平江县城的宾馆，见到李博（“春晖人”都习惯称李统兴老师为“李博”，因他是博士毕业），一张质朴而坚毅的脸上写满了憔悴二字，我想，他一定是忙坏了、累坏了。因为太晚，我们彼此都没有多说话，但我能感觉到彼此内心的那份故知相遇的温暖和笃实。有些人，纵使见上千面，依然形同陌路；有些人，即便只有一面之缘，却仿佛早已相知千万年。

我算是第一次见识了“春晖人”的执着和精进。7月15日上午，我上课、做讲座，下午要从长沙赶到北京，几无喘息的份儿。没想到，李博和他的助手还是见缝插针、争分夺秒地采访我。《湖南教育》2013年10月的A刊，就登载了那次访谈，题目是《从教学名师到知名校长》。访谈的开头是李博对我的白描———“王崧舟印象”：

聽了好几次王崧舟老师的示范课，一直盼着能当面与他交流。

今年上学年一开学，我就着手落实农村教师公益培训———“春晖援教”，我和江苏的朋友说，想请王崧舟老师来“春晖学院”现场上课、讲座。我说：“所有参加‘春晖援教的都是志愿者，不知道王崧舟老师愿意来不？”说这话的时候，我有些犹豫。一则王老师是全国著名的语文教师、专家，名气大，不知道愿不愿意到偏远的县城来上课；二则王老师肯定非常之忙，能否于百忙之中特意为“春晖援教”挤出几天时间呢？没有想到的是，听朋友一说，王老师竟爽快地答应了。

……

李博的这篇印象记，再次印证了我在“春晖”回家的感觉，回家的感觉，真好！

一晃就是两年。2016年7月20日，我再次应李博的邀请，前往平江县参加“春晖”。平江县教师进修学校已经将自己的大礼堂装修一新，命名“春晖学院”，用时任平江县教育局局长吴定辉先生的话来说，希望“春晖学院”永久落户平江，成为平江教育的一张金名片。

印象中，吴局长是典型的湖南人，豪爽、质朴、倔强、真诚，刀刚火辣，敢作敢当！第二次见到吴局长，依然是那样的“湖南”。他在开幕式上那番铿锵有力、掷地有声地表白，给我以极大的震撼。他说———

“春晖援教”就是一个教育梦，是每个有责任的教育人都希望梦想成真的教育梦，它将给农村教育、农村教师、农村课堂带来新的期待和梦想。

说得太好了！从没见过这样的培训，所有的参与人员，包括志愿组织者、志愿服务者、志愿讲师、志愿班主任、被培训教师（这里的“被”只是为了表述的方便，毫无被动之意）等，都怀着一种朝圣般的敬畏和虔诚，投入地、自觉地、勤勉地参与到每一天从清晨到静夜的每一个板块、每一次单元的学习研修。

我这次在“春晖学院”执教的是《孔子游春》，所作的讲座是《语文的文化品格》。之后就有春晖学员写下了这样的听课感言———

王崧舟老师的课，能准确把握课文的核心，有明确的教学目标，教学设计匠心独运，善于创设如诗如画的情境，在悦耳动听的乐曲中引导有滋有味地品读，唤起真实的生活体验，最终落脚于恰当、有效的语用实践上。

（春晖学员：左丽）

谁说农村教师不会听课？谁说农村教师缺乏眼光？谁说农村教师没有理论涵养？我感动于这样的反思，不是因为她如何夸我，老实说，这么多年在全国各地讲学，赏识的话、夸奖的话、赞美的话早已听到耳朵起了老茧。但春晖学员能写出这样的反思，真有点出乎我的意料。因为虔诚，所以单纯；因为单纯，所以懂得；因为懂得，所以向往；因为心向往之，所以不亦说乎！endprint

从某种意义上讲，正是这些来自农村的教育朝圣者，以他们对事业的献身、对学生的挚爱、对学问的上下求索、对人生的不懈精进，给我上了一堂鲜活、感人的师德课、志业课、人生课。

今年7月23日，我第四次来到“春晖”，为老师们执教《湖心亭看雪》，并作了《小学文言启蒙课的开发与实施》的讲座。

没想到，这次“春晖”之行，借班上课的学生扎扎实实给我上了一课。

事情缘起于张岱的《湖心亭看雪》。在我的教学设计中有这样一个环节———

1.朗读：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

2.质疑：大家有没有发现，这句话中有个字好像挺啰嗦的，是哪个？

干脆，把三个“与”字统统去掉！看！“雾凇沆砀，天云山水，上下一白。”多好！又整齐，又简练！

3.讨论：这三个“与”字，到底删还是不删，给个理由。

4.点拨：有了这三个“与”字，仿佛天与云融为一体了，云与山融为一体了，山与水融为一体了，天与云与山与水全都融为一体了！关键是，好像还有谁也与它们融为一体了？

5.概括：孩子们，这样的境界，谁能用一个词来概括？

我有自己的预设，这个词最恰当的毫无疑问是“天人合一”。在“春晖学院”执教这一课时，所借班级来自平江县城北学校。课堂上，孩子们的表现让我惊讶。一位个子不高、眼镜不戴的小男孩儿站起来说———

“我想用‘太仓稊米这个词来概括这样一种境界。”

我一下子就懵了。我都没听清楚这个词的读音，何况这个词的写法呢？我赶紧请这位孩子上台板书，他就落落大方地写下了“太仓稊米”四个大字。我呢，还是懵在那里。即便这孩子寫了“太仓稊米”，可我依然不知道什么叫“太仓稊米”，也不知道这孩子为什么用“太仓稊米”，更不知道这“太仓稊米”是这孩子瞎编胡诌的还是真有出处的。

我就当着众人的面问他，这个叫“太仓稊米”的词儿你是从哪里学来的。没想到，孩子的回答更是让我愣在那里。他说，他是从《庄子》那里学来的。

我的天啊！

这是六年级的孩子吗？这是平江的孩子吗？

讲完课，我赶紧“百度”。果不其然，“太仓稊米”出自《庄子·秋水》：“计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？”百度百科释义为：“太仓：古时京城的粮仓；稊米：小米。大谷仓中一粒小米，比喻人和物处在广袤宇宙中极其渺小，用于形容人的微不足道。”

这个词用来形容这个境界，极其妥帖！

我得称这个孩子为“一词之师”！

我想，这位学生当是城北学校的一个缩影；这所学校当是平江教育的一个缩影；这个国家级贫困县的教育当是中国许许多多农村教育的一个缩影。我在这位学生的身上，看到了“春晖学院”最耀眼的光彩，看到了中国农村教育最坚实、最美好的希望！

谁言寸草心，报得三春晖。

向所有的“春晖人”致敬！endprint