微课在小学语文教学中的应用现状及对策探析

韦生克

摘要：随着科技与计算机技术的发展，微课随着时代发展应运而生，并被广泛宣传和应用。文章主要研究微课在小学语文中的应用情况，并提出针对性的推广对策，希望进一步推动微课在小学语文教学中的实践应用研究，提高小学语文教学的有效性。

关键词：微课；小学语文；应用；对策

微课是从2011年开始被广大教育教学工作者关注的，而且一直被视为教育热点，被广泛应用于各个教学学科，小学语文也不例外。不过由于理论还不是很充分，实践也不是很成熟，小学语文中的微课应用现状不容乐观。随着移动终端技术的快速发展，碎片化学习越来越受到现代人的青睐，加之小学生自身的学习特点以及教师的专业素质，在小学语文课堂中使用微课具有很强的可行性。微课应用于小学课堂中，不管学生、教师甚至是家长，都会受益匪浅。

1.当前小学语文教学中微课的应用现状

（1）教师层面

教师对微课的使用次数少，没有充分发挥微课的作用。微课虽在全国各地得到了积极地推广，但在具体教学实践中使用率依然低下，甚至是压根没有使用。有些教师还是习惯性地采用传统的教学模式，或者利用 PPT 配合自身的讲解，这种教学模式轻车熟路，感觉微课的使用毫无必要，无法切身感受微课的效果。同时。微课的录制耗时较长，资源搜集也不便。微课的录制过程虽不难，但却相对有些繁琐，导致教师没有尝试的欲望。另一方面微课教学资源相对匮乏，无法及时被共享和利用。

（2）学生层面

教师尚且对微课的了解不足，更何况学生呢？教师是学生学习的领航者，教师对学生缺乏相应的对教学资源的发现与引导。加之小学生的作业量大，根本没有充足的时间去额外学习其他教学资源。虽然小学生具备了相当的电子设备操作能力，但是由于小学生的自制力差，学习能力尚且不够，更是找不到适合自己的优质网络教学资源。

（3）学校层面

最后，有些学校虽然会安排教师进行相关培训，但并不是所有教师都有机会参加。进行过相关培训的教师虽对微课有一定了解，但是学校并没有提倡教师真正使用微课，导致微课只停留在理论层面，而没有得到实施和推广。

2.小学语文教学中微课应用的推广对策

微课是“微型教学视频课例”的简称，它作为一种新的教学方式被引入到语文课堂教学中来，应注重与现实课堂的融合。教师在教学过程中更应该根据实际课堂的需要灵活运用微课，让微课贯穿于学生的整个学习中。

（1）让微课贯穿语文课堂始终

根据微课的分类维度及依据不同，不同的学者把微课分为了不同的类型。按照微课的不同使用阶段，我们把微课简单划分为课前预习类、课堂讲解类、课后复习类。从微课的类型出发，结合小学语文教材，挖掘出有价值的“点”。 要遵循层次性、开放性等原则。教师可根据不同学习程度的学生安排观看不同的微课，让每个学生都有所收获，产生成就感。教师在录制型微课时要通过创设悬念与疑问等方式勾起学生的学习欲望。不断的设疑与追问更容易激发学生的好奇心，从而在课堂上集中注意力积极寻求谜底。这样能够有效地提高课堂效率，激发学生的探索精神。

（2）通过微课创设情景化教学

语文的课堂教学中，往往是教师致力于对客观知识的讲解与练习，学生被动地跟随教师，远离了特定的情境氛围，从而失去了课堂的情景化。小学生的抽象思维还不成熟，所以具体的画面、实物等更有利于小学生接受知识。比如人教版四年级上册第一课《观潮》这篇课文，教师的语言讲解很难让学生体验出钱塘江大潮的壮观，而微课通过相关的视频可以让学生产生视觉冲击，具象的呈现方式更容易让学生直接感受到钱塘江大潮的壮观景象。教师十分钟的言语讲解所产生的效果，可能还不及一分钟的画面来得直观、有冲击力。

（3）通过微课进一步实践分层教学

微课搭建了实现因材施教与分层教学的一座桥梁。第一，教师可根据学生的不同学段及心理特征调整内容的难易程度。不同学段的阶段目标不同，所要掌握的知识深度不同。语文课程的总目标是由阶段目标排列组合而成的，是由同类项的知识点层层深化、循序渐进实现的。教师制作的微课必须与相对应学段的学生的掌握程度及心理特征高度契合，既能迎合教材，又能符合不同年龄段学生的不同心理，这是实现因材施教的大前提。微课平台上单是某个知识点的专题，但没明确归类年级段，小学高年级的学生“吃不饱”，低年级学生“够不着”，太易或过难都不可能实现因材施教。第二，同一学段不同层次的学生，要分层教学。教师可通过相同或不同知識点的不同梯度来分层教学，并列出不同难易程度的拓展练习以尽量满足学生的不同学习需求，让每个学生都产生不同程度的成就感与自信心。第三，从学生的角度来说，学生在把握自身的知识掌握情况后，可根据自身意愿来自由选择学习内容。已掌握相关知识点的学生可选择拓展与延伸性的微课来拓宽视野，没掌握的学生可先看知识点本身，在理解原本的知识的基础之上再有选择地观看其他教学微课。学生的这种自主学习的方式，为分层教学提供了保障。

（4）微课激发学生自主探究学习的能力

“授人以鱼不如授人以渔”。微课不仅是“鱼”，解决当下的学习困惑，它更是“渔”，教会学生“如何去学习”。微课是短时有效的教学视频，它以趣味性有效吸引了学生的眼球，避免了课堂的冗长与枯燥。学习时间、学习方式、学习内容等都是由学生自主选择的，通过对知识的不断构建，丰富了自身的精神世界，促进了自我的个性化发展。让学生在观看微课的不断摸索中潜移默化地总结出“学什么”及“怎么学”等一系列独特的学习经验、方法及态度，从而产生一种“我要学”的效果。微课教学的最终效果不是为了让学生会背几首古诗，而是要让他根据自身的经验再去欣赏其他古诗。即微课不是为了知识本身，而是为了推动学生学会一种积极的自主探究合作的学习方式，它与现实课堂的融合势必产生 1+1>2 的效果。

参考文献：

[1]方其桂.微课制作实例教程[M].北京：清华大学出版社.2015，5.

[2]陆亦斌.微课在语文教学中的作用[J].教学手记，2014（12）.endprint