基于微课的顶岗实习运行机制的构建与应用研究

马韧宾+关晓光+秦英+马文丽

【摘 要】本文为高职院校的顶岗实习提供了信息技术环境下的一个改革方向，通过建立基于微课的顶岗实习运行机制，借助微信平台将实习所需知识技能制作成微课程嵌入到顶岗实习各阶段，期间进行相应的阶段考核，以期达到良好的实习效果。

【关键词】顶岗实习；微课；运行机制

一、项目研究的背景和意义

近些年来，在国家政策的指引下，各高职院校普遍建立了实习基地，并安排学生进行了顶岗实习，但在顶岗实习中却存在以下问题：（1）学生初进企业时适应期较长；（2）实习期工作与教学脱节，遇到难题缺少理论和技术支持；（3）实习期岗位固定，不熟悉整个生产线或工艺过程；（4）实习生分散在不同车间和岗位，实习指导不能及时到位；（5）一般在期末或实习结束时给予终结性评价，难以提高学生的积極性和主动性。而国内对顶岗实习的研究大多集中在加强实习管理、呼吁各方重视和支持上，缺少可操作性。

随着微学习时代的到来，采用微课程可将顶岗实习所需企业背景、理论和技术要点制成短小精悍的知识模块，再借助微信平台，进行微课程的共享、课后沟通和阶段考核，以使学生在较短的学习时间内，掌握知识的核心内容，大大提高学生的学习效率和积极性。

本文为高职院校的顶岗实习提供了信息技术环境下的一个改革方向，通过建立顶岗实习的准备、教学指导和评价机制，将实习所需的企业情况、理论、技术知识点拆分成一个个具有内在逻辑性的微小知识模块，嵌入到学生从顶岗实习准备、实习教学到实习效果评价的完整过程，并借助手机移动平台供学生自主学习和教师指导，以期基本解决目前顶岗实习面临的问题，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平。

二、顶岗实习运行机制的建立

1.针对学生初进企业时适应期较长的问题，建立了准备机制，即入厂前在就业指导课程中嵌入企业文化、规章制度和现场环境等微课程，使学生提前了解企业状况，提前做好知识和心理准备，入厂后可以更快适应新环境，融入员工队伍。

2.针对实习期缺少理论和技术支持，岗位固定、实习指导不能及时到位等问题建立了教学指导机制，即入厂后根据具体岗位制定学习项目，并嵌入所需理论知识、工艺流程、操作规程、技术要求等微课程，以便学生可以在业余时间进行学习，并可与教师和技术人员在线沟通，以解决遇到的工作难题。

3.为避免终结性评价的弊端，难以提高学生的积极性和主动性建立了评价机制，即如何针对每个学习项目，设定考核内容，嵌入整个实习期间，进行阶段的、有针对性考核评价。

三、微课程开发的内容选取

本文以唐山科技职业技术学院在北京SMC公司顶岗实习的14届机电专业学生为试点，采用网上问卷调查的方法，了解企业和学生对运行机制的建设性意见，并对收集到的数据及回复进行整理，以确定微课程的内容，明确制作目录。

四、基于微课的顶岗实习机制运行

首先根据确定的微课内容，与企业合作搜集顶岗实习企业的相关资料整合微课程资源，进行相关视频的录制。再进行任务分配，制作较精美的微课程课件，并利用Camtasia Studio屏幕动作录制技术软件进行微课程的录制。

然后利用移动互联网申请微信公众号“顶岗实习指导平台”，将录制好的微课程课逐一进行审核，对授课内容进行部分修改与删减，通过个人计算机，登录微信公众帐号，将微课程视频逐一上传校对。利用个人微信关注此公众号，点击视频试运行，正确无误后公布并发表。发表后，要把公众号发给实习生和学生的师傅和企业相关技术人员，他们关注后应征求其对界面和内容的意见，以便及时改善。

因制作的微课程与学生各实习阶段相适应，学生在实习中可以边操作边利用业余时间学习。考核内容应于学习阶段结束后发布，了解学生的学习状况，与及时与学生的师傅了解学生工作情况，给予阶段成绩。

五、总结

建立基于微课的顶岗实习运行机制是通过调研顶岗实习面临的问题，并在教育信息化发展规划指导思想引领下构建而成的。它从实习前就业指导、入厂实习指导、实习考核评价多方进行微课建设和嵌入设计，并在北京SMC公司实习生中推行基于微课的顶岗实习运行机制，及时调研实施中出现的问题，归纳总结，研究解决办法，不断进行完善的。

参考文献：

[1] 乔玲玲，纪宏伟等. 微课设计与制作实用教程. 清华大学出版社，2016.08

[2] 应丹. 国内微课资源建设现状分析及对策研究. 学科探索，2016.01

[3] 欧迪巧等. 高职教育顶岗实习运行模式创新研究. 南方职业教育学刊，2011.03

[4] 刘玉方， 高职校外实习基地长效管理机制研究.现代商贸工业，2016.23.101.

基金项目：

本文为河北省高等学校人文社会科学研究项目：《基于微课的顶岗实习运行机制的构建与应用研究》（课题编号：SZ17069）阶段性成果。endprint