房丽娜
摘要:新时期我国外语教学面临着新形势与新理念。传统外语教学方法在新形势与新理念下显现出诸多问题与不足之处。本文通过分析现今外语教学尤其是法语教学存在的问题与不足,通过提出多源体验式法语教学方法,来提高学生学习法语的能力。
关键词:教学方法 多源体验式教学方法 法语
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1009-5349(2017)20-0153-02
多年來中国外语教学存在着“重听不重说”“重考不重用”的特点。比如很多学生接受外语多年教学后,可以听懂外国人讲话,但却无法正常交流;又如很多大学生都考过了英语四级、六级,但应聘时却不会做一个完整的英语自我介绍。学会一门语言是为了更好地与他国友人交流,而不是将所学的外语变成一门考试工具。而中国的教育更侧重“应试”,学生们更侧重于如何考出高分,外语学好语法是第一任务,可学好语法不等于掌握了一门外语。考试中作文是最能看出学生们是否真的掌握外语的,结果告诉教育者们和受教育的学生们,简单的词组排列是无法完成一篇工整优美的作文的。
上述外语言教学反映出应试教育的弊端,随着中国教育体制不断的改革创新,教育方式逐渐从“应试”转向“素质”教育,实施了多项具体改革方法:学生音、体、美学分计入高考总分;外语分等级计分,一年多次考试,按最高分计成绩等。教师严抓课外补课现象;侧重创新式教学方式;改革教师职称评定方式等。国家教育部虽作出很多的努力,但教育方式的调整还应从教育主体“教师和学生”进行调整。
传统的教学方式即以分数为目的,主要的教学环境是在课堂或是补课班等,运用填鸭式教学方式,基本不关心学生的教育感受。这种方式即单一又枯燥,大多数学生只能被动接受。而“走出去、请进来”是改变传统教学的最简单方法,组织学生以旅游的形式参加法语交流活动;现今已进入“互联网+”时代,计算机教学和手机教学可以更好地补充传统教学方式;随着科技的发展与进步,具有科技性的教学方式也是研究的方向,如语言机器人的出现和虚拟VR的环境实现等。
传统外语言教学更多的是一对多教学方式,即一名老师多名学生在课堂上枯燥地讲着语法、词组和应试所需的知识点。这种教学方式使教学效率大大降低,学生接受率最多只能在10%左右,老师也非常疲惫。为调整传统的法语教学方式,很多老师做过多种尝试,其中效果相对较好的是“环境体验式”法语教学法。但也只是做了简单的改变,如多媒体教学、简单制造语言环境等,学生接受效果有限。
为了让学生们更好地学习法语,对法语感兴趣,喜欢上法语。作为一名大学法语教师,笔者希望通过亲身经历和对外语教育的理解,结合学生们的受教能力、基础水平、兴趣爱好等,研究适合中国学生的外国语教育方法——多源体验式法语教学。多源体验式法语教学,是以学生受教感受为教育优劣标准,以创造语言环境、提升学生对外语的兴趣为目标。学生喜欢的教学方法就是好的方式,学生不喜欢的方法或将被取消。将冷冰冰的语言教育变为生动的朋友圈活动,学生在不知不觉中掌握了一门较难的语言,或在寓教于乐中喜欢上了法语甚至法国。
首先,必须保留的是传统教学中应考的这部分内容,所以一对多的多媒体教学方式是沿用下来的,但教学内容却变化很多,最大的改变即为学生可自主选择受教内容,老师只提供法国网址、视频或音频等内容,只做方向性的引导式说明,每节课重点语法会在适当的时候讲给学生听,学生遇到语言问题,老师会给出特定时间做统一的答复,老师也会作出优美而风趣的PPT教学课件,通过全法语教学与学生幽默互动,并用汉语强调重点语法和应考知识点。这种视频和音频体验是传统教育中容易让学生接受的方式,而自主选择则是培养学生们对法语兴趣的过程。
之后即研究老师、学生如何“走出去、请进来”的教育方式,经过几年的摸索,研究学生们平时学习、生活的习惯,制定了两个方向的实践体验课程,一是通过小组旅游的方式,通过自发或老师组织一起郊游,在旅途中和活动中增加法语沟通,应用法语做词语接龙游戏等,小组出行费用少、安全性高,以旅游的方式寓教于乐,老师和学生的关系融洽更易授业解惑。二是通过学校组织的实习课,联系中法合资的公司或领事馆等地,主要感受法国文化和实际的语言运用,这种方式既可以提高学生的法语水平又可提前接触公司企业,为未来的竞聘做基础。而“请进来”也是一种体验教学方式,为学生寻找某些法企高管或是法国留学的朋友,将他们请到学生中来,讲讲法国的历史、法国的文化、法国的企业并和学生亲密互动,老师作为桥梁为学生和企业搭建一个良性循环的平台。
而多源体验式教学方式中“互联网+”模式和虚拟VR模式则是教学方式的创新模式。这两种方式由于脱离了课堂和学校,对学生的自我约束能力要求较高,所以变革教学方式应逐步推进,通过实践证明是否可以达到教育和学习的目的。
“互联网+”的教学模式,在网上已经不陌生了,随着互联网的普及、互联网商业模式被大众的认可和马云的帝国神话的实现,“互联网+”已经是众所周知的了,“互联网+”模式已不再是说说而已,进取之人早已进入“互联网+”的洪流。该模式也同样适用于教学方面,网上出现了很多互联网学校,课程五花八门,当然也有法语的。所以传统大学不应墨守成规,同样应试行网上教学,如使用视频直播软件定时随地的直播课堂,不同于网络直播的是更侧重于教学性,降低娱乐性,仅针对所教学生做针对性的教育方式,而相同之处是网上的实时互动、视频聊天、刷小礼物等等娱乐性方式。还有微信朋友圈的法语文化和语言教育等都是“互联网+”的演进方式。这样的方式容易让学生们接受,学生的受教育率大大提升。
传统教育中老师的名言是“现在的课堂是老师和手机抢学生的时代”,说明课堂上玩手机的现象极为严重,那莫不如让学生们开启手机直播或是微信朋友圈,以“病毒传播”方式接受法语教育。问题在于学校的课堂教育和网上教育的矛盾,其实可以适当比例地将课堂教育合理改成网上教育,而其他方式可成立兴趣小组,如考研小组、法语文化组、法语兴趣组等,建立朋友圈时时互动并定时视频直播教育。这种互联网体验式教育更能抓住学生们的心,将老师和学生的界限淡化,大家都是网友,更促进语言的交流和文化的渗透。
虚拟VR技术渐渐走入人们的生活,而VR技术更多应用于游戏和视频等娱乐方面。该技术模拟场景、身临其境的感觉风靡全球。而其教育能力却被大大忽视。本课题大胆地使用了虚拟VR技术,模拟法国环境和法国语境,设定有趣的故事情节,让学生们感受到来到法国的感觉,渐渐带入故事情节,进而学习法语,此方式对学生的经济能力有一定要求,老师为教学可以买一个,课堂上对学生们做感受式教育,如学生经济能力满足或对这种方式感兴趣,则可自行购买,老师提供相应的教学故事情节,这样的新型教育模式已开始试行中,可进一步提升学生的体验式教学成果,也是传统教育的补充和尝试。
多源体验教学是种理念,为弥补传统教育的问题,老师通过多种方式对教学进行调整,应用文化、科技、互联网的方式对教学进行改革,即为多源。而通过制造语言环境、制造沟通平台、制造兴趣群组等方法形成语言体验氛围,这样理念即为体验教学。创新教学方式在实施过程中,需更多地依靠学生们的想法和受教的结果反馈等,教学体验逐渐进行,并与学校、院方做好沟通,时时反馈教学效果,最终找到适合现时代的大学教育新模式。
参考文献:
[1]庄智象,刘华初,谢宇,严凯,韩天霖,孙玉.试论国际化创新型外语人才的培养[J].外语界,2012(2).
责任编辑:于蕾