清末民初英汉双语教学演变及效果考究

李敏

摘要：清朝末年，洋务派倡导洋务运动，外国传教士在中国创办教会学校。英汉双语教学便开始发展。双语教学对培养新型人才有着重要的作用和影响，这正符合清政府意图通过洋务学堂，学习西方文化、技术从而改变自己积贫积弱的局面的要求。那么，双语教学的模式是怎么样的？双语教学的效果又是怎么样的？双语教学到底又是如何发展的呢？这些都值得我们去考究。但毋庸置疑的是，在清末民初社会背景下，双语教学的出现与发展是必然的。

关键词：清末民初 英汉双语教学 教学效果

中图分类号：G529文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0029-01

清朝末年，社会动荡。新思想、新文化不断涌入。中国结束了闭关锁国的政策，迎来了新的文化激流。在这个文化大碰撞的时代，我国教育史上便出现了新式学校——外国语文学校。为了适应时代需求，它们除了使用汉语教学还使用英语教学。英语作为一种外语或第二语言，学习它不仅能使学校培养一大批通晓西方语言、文字、文化和科技的双语人才，而且有利于中西方各方面的交流。那个时代的双语教学对当今许多学校的影响仍然是不可磨灭的。

一、清末民初英汉双语教学的演变

1840年，第一次鸦片战争爆发。从此，中国的大门被迫打开，随之而来的还有西方先进的理念、教育和科技。英国当时号称“日不落帝国”，隶属于它的殖民地遍布世界各国，英语便自然而然地成为世界上最为通行的语言。同时，清政府官员和希望救国图存的仁人志士们都迫切需要学习西方语言。于是，英汉双语教学便应运而生。当然，无论是清政府开设的洋务学堂还是从西方引进的教会学校，它们在充分运用英语教学的同时，也十分重视汉语的教学。英汉双语教学相辅相成，并在中国这片承载着五千年文化的土地上良好地发展。

“中学为体，西学为用”的思想一直影响着清政府的改革者们，自然，这个思想也贯穿洋务新式学堂的体制。洋务派主张“非育才不能图存”，把对西方语言的学习看成重中之重。于是，便创立了京师同文馆，这是中国第一所外语学校。此后，外语学校的发展势头迅猛，大概有30所外语学校相继成立，并且这些学校很大程度上都是为了学习西方的文化、军事而生。诚然，要全面学习和了解一个国家，就必须通晓这个国家的语言。所以，英汉双语教学是不可或缺的，洋务派在1987年聘请美国学者丁家立作为总教习，大力传播西方文明，光绪皇帝则为了体现“中西并重”的思想，聘请丁韪良做总教习。同样达到传播文明与交流文明的作用。

与此同时，教会学校的英汉双语教学也得到了迅速的发展。第二次鸦片战争以后，西方传教士纷纷涌入中國，他们看到了中国的贫与弱，并且希望通过传播西方文化而改变中国的现状，因此在中国兴办了各种各样的学校。这些学校的主要课程还是学习西方的文明，当然这对双语教学又有了要求。19世纪中叶以后，随着通商口岸的不断开放，中外的交流更加频繁，生活习惯、商业规则都相互碰撞。这时，双语教学显得格外的重要。为了适应需求，就必须大力加强对英汉双语教学的重视。于是，教会学校为满足需求便创立了很多英汉双语教学学校，例如：福建福州英华学院、圣约翰大学等。于是，英汉双语教学在中国的发展蒸蒸日上。

二、清末民初英汉双语教学的效果

英汉双语教学的目的主要是学习西方文明。那么，首先双语学习提高了学生的英语和汉语水平。学生通过专门学校的学习，四年之后，他们的英语听说能力、读写能力以及对西方文化的了解都大幅度提高，汉语能力也在学习的过程中达到了一个新的高度。很多学生在中国学习之后通过考核出国留学，进一步学习西方科技。

学生在学习西方语言的时候，他们的眼界得到了拓宽，思想得到了解放。在被打开国门之前，国人是处于自我满足的状态，曾一度认为本国的文明是至高无上的、完美无缺的。泱泱天朝，怎能学习其他小国的文明？他们的态度是傲慢的。打开国门之后，通过对英语的学习，他们认识到西方科技文化知识的强大，从而不再拘泥于本国文化。虚心主动地去学习西方语言，并将自己置身于世界之林中，让自己成长为为祖国崛起而努力的一分子。其中，容闳便是代表。

英汉双语教学对后世的影响也是深远的。学术研究者可以借鉴和参考国外的经验。双语教学的开展，不论是学生还是学术研究者都能够接触到外国的学术研究，以便于在自己的学术研究中取得新的成果。《中国名人录》便很好地反映了双语教学的优势。据它记载其中的名人大多毕业于英汉双语教学学校，并对中国的建设有着重要的作用。京师同文馆作为第一所新式学堂，它的作用当然也是不可小觑的。无论是在外交还是在军事方面，它的成就都是巨大的。综上，英汉双语教学的效果是显著的。

三、结语

此次考究的社会背景是清末民初，主要论述了英汉双语教学的起源和发展，在起源与发展的过程中出现了运用英汉双语教学的各种各样的学校，它们在时代的漩涡里发展。最后论述了英汉双语教学的效果。主要有两大点：1，对学生的影响；2，对后世的影响。综上，形成本文。

参考文献：

[1]王华.英汉双语教学与母语文化缺失现状的再思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（1）：80-85.

[2]宋丽萍.清代中国英语教育及其当代启示[J].兰台世界，2013（19）：133-134.

责任编辑：孙瑶endprint