运用新媒体思维推动公共艺术教学改革的创新研究

张洋+马建龙

摘要：本文对公共艺术课程的内涵与重要性进行了阐述，同时分析出公共艺术教学中存在的问题，发现了新媒体思维对公共艺术教学的推动作用，进而提出运用新媒体思维推动公共艺术教学改革的创新方法，即教师通过合理运用新媒体技术，改变教学方法，树立创新思维等方法，促进公共艺术教学的改革创新，进而提升公共艺术课程的教学效率。

关键词：新媒体思维 公共艺术 教学改革 创新方法

中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0011-02

随着新媒体时代的来临，新媒体思维在公共艺术教学中的应用，极大地推动了公共艺术教学的改革进程，让公共艺术课程在高校顺利实施，并且促进了公共艺术教学的发展。

一、公共艺术课程的内涵与重要性

（一）公共艺术课程的内涵

公共艺术课程是指在高校教育中开展的艺术类课程，其课程内容多种多样，其教学目标主要是为学生开展艺术教育，培养学生艺术鉴赏能力，提高学生的文化素养。公共艺术课程的开展能够提高学生的文化素养，在公共艺术教学内容中渗透对学生的思想教育，让学生树立正确的三观。公共艺术课程不仅在课堂教学中培养学生的艺术鉴赏能力，同时在课堂教学活动中，指导学生进行艺术学习，提高学生的动手能力，还可以丰富学生的课余生活，进而促进学生的全面发展。

（二）开展公共艺术课程的重要性

公共艺术课程在高校中的开展，让各高校的课程体系更加完善，符合促进学生全面发展的教育目标。同时公共艺术课程的教学理念与教学方式都侧重对学生思想观念的培养，即在公共艺术课程教学中，教师通过教学内容引导学生形成正确的审美观念和价值观念。在高校教学中开展公共艺术课程是十分重要的，高校教学不仅要提升学生的专业知识与专业技能，还应重视对学生思想的培养，而公共艺术课程在课堂教学中渗透思想政治教育，让学生在学习中，受到正确的思想观念影响，从而形成正确的三观。总之，开展公共艺术课程是高校教学中课程安排的重点，公共艺术课程的开展促进了学生全面发展。

二、公共艺术教学中存在的问题

（一）公共艺术教学体系不健全

各高校公共艺术课程的开展过程并不是一帆风顺的。在开展公共艺术课程时，一部分高校对公共艺术课程在高校教学中的认识并不到位，进而在学校教学中开展公共艺术课程时，并没有进行考察研究，只是盲目开设出一门学科。这也使得公共艺术课程并没有形成健全的教学体系。不健全的教学体系让公共艺术教学面临一些问题。首先，在教学过程中没有完整的教学课本，致使教学效果在呈现上并不理想。其次学校对公共艺术课程并不重视，致使公共艺术课程的教师构成并不完善，且一些教师对公共艺术的相应知识的掌握并不到位，这使得教师在开展公共艺术教学时，只是照本宣科，致使课堂效率低。最后，公共艺术课程的教学内容安排并没有形成递进式的理论知识，这也让教师在开展公共艺术教学时，教学内容混乱，教学重点不明确，影响学生学习效率。总之，高校与教师对公共艺术教学的认识并不到位，没有达到在高校实施公共艺术教学的教学目标。

（二）缺少创新思维，教学方法落后

在公共艺术教学中，教师缺少创新思维，使其在安排教学内容、制定教学目标时，缺少创新性，这些都使得整个课堂氛围在呈现上显得枯燥乏味，而学生在学习过程中，极易受到课堂氛围的影响，使得学生缺乏学习兴趣。同时，一部分教师的教学理念落后，对公共艺术课程并不重视，不了解公共艺术教学對学生思维的引导作用。教师在这种教学理念指导下，所采取的教学方法落后，且并不符合实际的教学情况。教学方法的落后，造成学生在学习时并没有受到良好的艺术熏陶，也达不到学校开展公共艺术教学的目的。总之，教师对公共艺术教学的忽视，影响其自身的教学理念与教学方法，进而失去了开设公共艺术课程的教学意义。

（三）缺乏学习兴趣，学习方法不正确

公共艺术教学的教学效率低，教师所采用的教学方法落后是其中一个原因，学生在学习公共艺术时其自身缺乏学习兴趣，也是造成公共艺术教学效率低的另一个原因。学生在面对枯燥的公共艺术知识时，其本身的学习兴趣不高，并且学生在学习公共艺术课程时，对学习资源的利用效率不高，比如学生每天都用新媒体浏览信息，却不用新媒体技术查阅关于公共艺术的信息。同时，教师在教导学生公共艺术知识的过程中，只是完成教学目标，对利用公共艺术教学引导学生形成正确的审美观念和培养学生掌握正确的学习方法并不重视，学生在学习时不能发挥自身的主观能动性，丧失了学习的主动性。这两点都是学生没有掌握正确的学习方法的原因。总之，在公共艺术教学中，学生失去了学习的主动性，也使公共艺术教学失去了培养目标，进而失去了开展公共艺术教学的作用。

三、新媒体思想对公共艺术教学的重要性

随着公共艺术课程在高校中的普及，公共艺术教学也得到了极大的改进。其中新媒体思想在公共艺术教学中的应用，对公共艺术教学产生了极大的影响。首先，新媒体思想在公共艺术教学中的应用，转变了教师的教学理念，促使教师转变教学方法，打破了传统教学模式，通过在教学中应用新媒体技术，转变了传统教学中的在线教学模式，让学生可以借助新媒体技术实时接受公共艺术教学，提高了学生的学习效率。其次，新媒体思想在公共艺术教学中的应用，丰富了教师的教学资源，让教师在教授公共艺术课程时，充分吸引学生注意力，使课堂氛围更加活跃，进而提升课堂教学效率。最后，在公共艺术教学中应用新媒体思维，提高了学生的学习积极性，让学生积极参与到课堂教学活动中去，从而提高了学生的学习效率。

四、运用新媒体思维推动公共艺术教学改革的创新方法

（一）转变教学思维，改善教学方法

在公共艺术教学中，新媒体思维转变了教师的教学思维，教师树立正确的教学思维，重视公共艺术课程对学生的正面影响。教师教学思维的转变，也促使教师在教学过程中，改善了自身的教学方法。教师在公共艺术教学中，充分利用新媒体技术中的教学资源，让这些教学资源在课堂教学中，吸引学生的注意力，让学生的思维紧跟着教师的教学思路，进而达到公共艺术教学的目的，使学生形成正确的审美观念。同时教师对公共艺术课程应产生一个清晰明确的认知，认识到公共艺术教学对学生的影响，从而结合实际教学情况，合理应用新媒体技术，安排教学内容，在教学过程中潜移默化地影响学生的思维形成。

（二）创新教学手段，建立教学情景

在公共艺术教学时，教师应树立创新精神，改变传统的教学模式，提升自身的教学效率。教师在创新教学手段时，不能盲目进行，需结合实际教学情况，考虑学生的接受能力，进行相应的改变。并且在其中融入新媒体思维，进而在教学时合理运用新媒体技术。教师运用新媒体技术营造情景教学模式，让学生对公共艺术的教学内容更加具有代入感，从而更好地理解艺术作品中所体现出的情感变化，丰富学生的情感世界。

（三）提升自主学习能力，树立创新思维

新媒体思维在公共艺术教学中的改革创新，不仅被用于改变教师教学理念之中，学生的学习思维也受到了新媒体思维的影响。学生在学习中合理运用新媒体技术，充分发挥自身的主观能动性，在学习中收集学习资源，并且加以合理利用，从而提升了自身的学习效率。并且教师重视对学生创新思维的培养，让学生通过创新思维，创新新媒体技术在公共艺术中的应用，提升学习效果。

综上所述，新媒体思维在公共艺术教学中的应用，促进了公共艺术教学的改革创新。通过转变教师思维，改善教师的教学方法，让教师在公共艺术教学中，合理利用新媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，达到了高校开展公共艺术课程的教学目的，有助于培养学生形成正确的审美观念。

参考文献：

[1]许孟巍.新媒体时代高校公共艺术课程的创新之路[J].大众文艺，2017（9）：261.

[2]张启泰.论公共艺术教学改革与研究[J].艺术教育，2007（7）：33.

责任编辑：杨国栋endprint