合作学习法在初中英语教学中的应用探究

王莉元

【摘要】随着时代发展与进步，传统的初中英语教学理念已不适应新的形势，合作学习法是一种新型的学习方式，即教师在教学的过程中，充分尊重学生的主体地位，指导学生组成小组合作学习，教学效果显著。本文试分析合作学习法的兴起背景，以及合作学习法在初中英语教学中的特征和基本思路，希望能进一步提高英语教学的质量。

【关键词】合作学习法;初中英语;兴起背景;特征;基本思路

一、合作学习法的兴起背景

伴随着经济水平的提高，人们的思想意识不断提升，对教育事业也越来越重视。在新的发展时期，传统的教学模式很难培养出时代需要的新青年。近年以来，随着我国新课程改革的深入发展，人们对素质教育的重视程度越来越高。在新时代的发展趋势下，教育工作面临新的挑战，教育者不但要传授学生基本的学科知识，还要培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。由此，教师在实际教学的过程中，应当注意遵循以学生为主体的原则，不断发掘学生的学习潜能，从而促进学生的全面进步。为了提高教育的质量和更好地满足社会发展的需求，教育工作者不断地进行教学实践探究，合作学习法由此应时而生。

合作学习法，顾名思义，就是在课堂教学中对学生进行分组或由学生自主分组，以小组为单位进行同伴之间的交流与学习。小组合作学习最大的亮点在于可以让所有的学生均有参与课堂教学的均等机会，在自主学习的环节里能够最大限度地表达自己的观点，充分展示自我，進一步激发学生自主思考、自主探究的意识，不断提升学生的创造力，培养学生的竞争意识和合作意识，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。在合作学习的模式下，教师不再掌控着课堂的绝对主动权，而是把主动性还给了学生，让学生在小组合作的过程中，学会自主学习与互动探究，以此提升初中英语课堂的教学质量。合作学习法能够最大程度加强师生或学生之间互动交流的力度，提高教学的成效，在初中英语教学中意义重大。

二、合作学习法在初中英语教学中的特征

《英语课程标准》提出“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。因此，开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。分析初中英语课堂教学中的合作学习法特征，有利于提高英语教学的质量，帮助学生更好地学习英语。合作学习法具有以下三方面的基本特征。

第一，合作学习小组成员之间应该相互配合，这是合作学习取得成效的基本前提。没有同伴之间的配合与协作，合作学习就无法取得成效。只有小组成员之间懂得互相配合，才能进行下一步的交流与学习，最终取得成功。

第二，合作学习小组成员之间要有共同的目标，同时要承担各自的责任。共同的目标有利于把小组成员的力量凝聚起来，让每个人展示出自己的优点，互相学习，共同进步。另外，小组成员有责任意识，并朝着共同的目标努力，才能发挥出个人的作用，从而推动预定目标的实现，完成任务。

第三，合作学习小组成员之间要相互交流，这是合作学习取得成功的关键小组成员之间的互相交流与协作，能够促进小组学习英语的凝聚力，增强学习英语的兴趣。只有小组成员之间必须要互相交流，这样才能让小组最终实现共同目标。

三、合作学习法在初中英语教学中的基本思路

（一）建立有层次性的合作学习小组

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。大量的研究表明，合作学习方式比其他传统的方法更能促进学生的学习兴趣，有利于建立师生和生生之间良好的人际关系，培养健康的心理。合作学习法要以小组的形式进行教学，这是最基本的前提。但合作学习小组的建立并不能过于随意，不能只按照学生的个人意愿来建立，还要有一定的依据或原理。例如，一个成功的合作学习小组的建立，要体现出小组成员之间的差异性，如果小组成员的英语成绩都比较好，那么就无法体现出合作教学的优势;反之，如果小组成员的英语成绩都比较差，小组成员之间难以相互帮助，也无法调动学习的积极性。因此，合作学习小组的成员既要根据学生的意愿，更要体现出小组成员之间的差异性，优劣搭配。

（二）合作学习小组要设置合理的目标

学习目标在英语教学中至关重要，它是学生学习英语的动力和基本导向。合理的英语学习目标，无疑能够提高小组英语学习的效果。因此，要设置合理的小组学习目标，既不能过高，也不能过低，否则学生不是望而生畏就是过于简单而不愿意做。合理适当的英语学习目标必须要符合学生的认知水平和实际能力，这样才能调动每一个小组成员的学习积极性，从而体现出合作学习法的优势，并促使学生养成学习英语的兴趣。

（三）小组合作学习的形式要体现多样性

新课程提倡学习者的亲身参与和体验，因此初中英语教师在实际的教学过程中，要注重使用体验性的教学模式，采取参与式、互动式和探究式的教学方式方法，促使学生在形式多样的合作学习实践中得到发展。初中英语教师要根据不同的教学目标与内容，采取不同的小组合作学习的形式，使得每个学生都积极的参与课堂教学活动，让学生进行英语交流，提高学生的英语技能。比如，在课文教学中，教师可以选择话题讨论的形式，让小组在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言的表达能力;在对话教学中，教师可以采用角色表演的形式，让小组成员自行分工，发挥想象力，自编自话，从而进行角色表演，练习对话;在课堂导入环节，教师可以采取合作游戏的形式，让小组之间进行比赛，从而吸引学生的注意力，增强学生学习英语的兴趣，也能够培养学生的团队精神和集体意识。

参考文献：

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[2]魏建华.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2013（04）.

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