小学中年级美术欣赏课合作探究式学习策略的研究

随着课程改革的深入，美术学科核心素养的培养成了教学的目标，因此作为一线美术教师，要重塑教育理念。那么如何在美术欣赏课中通过有效的方法手段提升小学中年级学生的审美能力呢？近年来，虽然美术欣赏教学越来越受到老师们的重视，但是通过对随机抽取的三、四年级的两个班的学生进行现状调查以及多年的教学实践，了解到目前小学中年级学生的美术欣赏有以下几个特点：

1.心里特点

三四年级的学生最明显的心理特点是自我意识突然萌芽并逐渐增强，并向独立自主的水品发展。对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。

2.认知特点

小学中年级学生处于认识能力由低级向高级过渡，从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的时期，也是情感发生变化的转折时期。因此无论从对美术作品的认知还是学习习惯养成等方面在小学阶段都起着承上启下的作用。

3.审美特点

小学中年级的学生在鉴赏方面注重写实性，认为内容和表现写实的才是美的，欣赏逐渐由主观感受向理性思考转移。但是辨别是非的能力还有限。那么如何引导中年级段学生感知优秀的美术作品，学会欣赏，并学会表达自己的感受以及客观的评价美术作品，使学生的审美能力在欣赏的过程中得到提高，为到高年级更好的进行美术欣赏是很重要的。

基于以上分析，笔者认为小学中年级正是培养学习兴趣、学习习惯的最佳时期，在审美培养中起着承上启下的作用。因此在美术欣赏教学中尊重中年级学生的心理、认知特点以及独特感受，运用有效的教学策略，就可以有效地调动学生感知美的兴趣，加深对审美对象多方位的感知体验，以促进学生美术素养的提升。我在进行小学美术欣赏课教学时，采用了小组合作探究式的教学策略，取得了一些成效。以下是我在教学过程中的做法：

1.自主提问，引发学生探究的欲望

在欣赏课中，教师通过有目的的设疑提问，创设问题情境，能够在学生的心理上造成一种悬念，来吸引学生积极动脑和探究。如在讲解《敦煌飞天》这节课时，我给学生创设了这样的问题情境：当确定本节课要了解敦煌飞天艺术时，我问学生，你想了解敦煌飞天的哪些方面？学生提出了许多有价值的问题，如：飞天什么时候出现的？为什么叫飞天？敦煌飞天是谁画的？敦煌飞天穿什么样的衣服等等。通过老师的引导，学生自主提问，既培养了学生的问题意识，同时也引发学生探究的欲望，让学生带着问题去学习，使接下来的合作探究也更有目的性。

2.根据学生年龄特点，精心设计探究问题

精心设计提问是美术欣赏课小组合作探究学习中的重要一环，探究学习就是基于问题的学习。教师围绕自己制定的学习目标，提出什么样的问题，是保证小组合作学习能否高质量完成的条件。如在欣赏《清明上河图》画卷开首画面时，我是這样设计问题的：“你看到图上有哪些人？猜一猜他们是去干什么？”这样的提问符合学生的口吻，用“猜一猜”更激起了学生探究的欲望。在分析“虹桥”画面时，我的问题是这样的：“仔细观察桥下准备穿过桥洞的船，船工们在紧张的忙着干什么？看到这紧张的场面，桥上和岸边看着的人又是怎么表现的呢？假如你就是画中人，你能尝试着给大家表演一下吗？”这样的问题不仅符合三年级学生的年龄特点，而且一环扣一环的引导学生进行组内探究，并在引导学生尝试表演的过程中，使学生身临其境，进一步体验画面描绘的紧张情境，从而更好地理解作者要表达的意境与情感，也使学生的识读能力、思维能力进一步提升。

3.明确合作任务，使小组合作有指向性

发展理论认为：儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能促进他们对重要概念的掌握。儿童间的合作活动之所以能够促进成长，是因为年龄相近的儿童可能在彼此最近的发展区域内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。因此在组织学生进行美术课欣赏课的小组探究、讨论之前，教师一定要将每个小组的合作任务交代清楚，让每个小组带着问题和任务去开展欣赏、合作、探究。4.适当创设教学情境，体验合作探究的乐趣

在美术欣赏课的教学中，教学情境必须针对教学目标、教学内容有针对性的创设，创设的教学情境必须与主题有关，并符合学生年龄特点，才能达到教学内容与教学情景和谐统一，而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的情感共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。为了让学生更好的理解《清明上河图》这幅图所表现的内容，在分析“街市”这部分时。我不失时机地创设了一个表演情境，让学生自己扮演宋朝的来往客商以及做买卖的摊主，当学生拿着又大又圆的糖葫芦，并且大声吆喝着：“糖葫芦了，卖糖葫芦了，又甜又大的糖葫芦！”……全班学生的眼睛一下子就亮了，马上被吸引了。这个表演情境的创设，是让学生在紧张的学习之后，给他们一个放松的机会。不仅锻炼了学生大胆表演的能力，更活跃了课堂气氛，同时还增加了学生对宋朝人生活的体验，更加易于理解画面，体会作者要表达的内容。有了这样的情境，学生的欣赏兴趣也会更加浓厚。

小学美术欣赏课是提高小学生核心素养的最佳途径，而美术教学的课程变革是教师起着决定性的作用。正如一位学者所说：当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好……我相信，欣赏课的内容会因教师的博学更丰富，欣赏课的形式会因教师的智慧更精彩！

林秋伶，高级教师，北京市第四批名师工程学员。