浅谈“三自主”学习模式在初中语文教学中的应用探讨

龙贵强

摘 要：新课标提出了“以学生发展为本”的教育理念，因此在课堂教学中必须充分发挥学生的主体地位。本人在长期初中语文教学的探索实践中，努力创新教育教学方法，按照新课程改革的要求，提出了“自主学习、自主发展、自我管理”的适合时代发展需求的创新教育培养模式。

关键词：初中语文；三自主模式；教学方法

随着时代的进步和社会经济的发展，我国不断倡导义务教育进行深入的教育教学改革。在新课标中明确指出在初中语文教学中，需要将学生的课堂主体地位给发挥出来，要依据语文学科的特点，将学生的身心发展特点给纳入考虑范围，并且对学生的个体差异和学习需求进行关注，采取一系列的措施，将学生的学习兴趣给激发出来，从而为培养全面发展，高素质的人才打下基础。本人在初中语文的教学过程中，不断深化教育改革，形成了有科学性和针对性的“三自主”教育模式。“三自主”教育模式以“自主学习、自主管理、自主发展”为中心，旨在唤醒学生自主意识，增强学生自信心，培养学生自立自强的精神。

中学学生随着年龄增长，其自主意识更加强烈，将“三自主”的培养模式，应用于平时的课堂教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生好的学习习惯，提升学生的综合素质，同时也为培养具有创新探究精神的人才打下坚实的基础。

1 自主管理在教学中的应用

自主管理主要目的是调动积极因素，激励学生突破自我。在教学中倡导学生进行自主管理，源于本人多年的教学实践与思考。通过在平时的教学中观察发现，初中学生自主意识更趋强烈，而如果教师善于调动积极因素，往往一些原来基础较差的学生进步较快、品学优良。事实说明，发展的主动权应该掌握在学生手里。因此，教师更应该尊重学生主体，激励、指导学生实现自主学习、自主发展。

在初中语文教学实践中，本人通过三个方面，促进学生自主管理，培养学生的自主管理能力。第一，是通过设立部分管理岗位让学生充分参与，提升综合能力。如语文课代表对全班同学的学习动态要及时掌握，将同学们的学习情况和问题及时向老师反馈和交流；同时将学生划分学习小组，设置小组组长及副组长，鼓励学生在做好自我管理和监督的基础上对小组成员的学习、任务完成情况等进行管理；此外，教室的清洁检查，语文教学中各类活动的策划、组织和实施等都积极鼓励每位学生参与进来，锻炼和提升学生的自主管理能力。 第二，在课外阅读上，要求每位学生制作一个学期阅读计划，及时跟进学生的计划执行情况，锻炼学生的自律能力，培养学生持之以恒的学习态度，阅读计划的执行情况也是学生自主管理能力的直观体现。第三，在课堂纪律方面，继续贯彻自主管理能力的培养。初中学生自律能力相对较差，课堂上随意性较大，因此，设置每节课学生的课堂纪律等级考评，要求学生严格进行自主管理，对进步大的学生进行及时表扬。通过这一系列的教学方法，学生的自主管理的能力有了极大的提升，这种提升反过来也为学生掌握学习内容起到促进作用。很多学习较差的学生改掉了一些学习上的不良习惯，他们在一段时间的坚持之后，通常会形成较好的课堂习惯，学生继而发现要想做到认真学习其实并不困难，学习的主动性得到了很大的提升。

2 自主学习在教学中的应用

授之以鱼不如授之以渔，在初中语文的教学中，培养学生自主学习的能力是至关重要的，初中生的年龄普遍不高，他们在小学的学习过程中较于依赖教师的指导，缺乏学习的独立性。在初中语文的教学中，笔者将自主学习分为三个阶段：课前自主预习、课中自主探究、课后自主学习。

现行教材，每篇课文前都有“自学提示”、“预习提示”等内容，合理安排和指导学生利用好这些内容，非常有利于培养学生养成自主预习的习惯。在语文教学中，本人都会要求学生们先看课文后的思考题，带着思考预习阅读课文，完成预习任务同时做好预习笔记。

在课堂上，贯穿学生的自主探究能力的培养。通过预习，学生对将要学习的课文内容已经有了不同程度的理解，当然，也会或多或少存在一些疑问。因此，鼓励学生针对不理解的地方提问。解决这些问题的方式不再采用單一的教师回答。而是鼓励其他知道问题答案的同学主动回答，再由老师补充完善。充分调动学生的积极性，使每位学生都能参与进来，作为课堂的主体。最后，老师还可以再针对学习要点，创设一系列问题，让学生分组交流讨论。通过这些具体的教学方法，让老师的作用变主为辅，让学生自主对文章进行分析和整体把握。实践发现，坚持一段时间后，学生的阅读和分析课文的能力有了很大程度的提高。

最后，是课后的自主学习。初中学生年龄较小，各方面不够成熟，没有较好的控制能力，因此需要对学生的学习兴趣进行培养，将学生学习的积极性和主动性给充分激发出来。教师要将教学内容的重点、难点以及知识连接点等充分纳入考虑，同时巧妙的设置问题，将学生的求知欲和好奇心给激发出来，鼓励学生课后通过自主学习，寻找问题的答案。

3 自主发展在教学中的应用

培养学生自主发展的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社會和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育新观念。

自主发展，即通过引导学生进行学习生涯规划，让学生明确学习目标。语文教学中，我多采用定制长短期计划的方式，采用多种方法激励学生积极完成学习计划的内容，让学生在完成和实施的过程中得到学习的成就感。学习计划的逐步实现，让学生对学习不再有畏难情绪，更多的是成就感和兴趣。自主发展能力的培养与自主学习和自主管理三者相辅相成，互相促进。为学生的综合素质和个人能力的培养，奠定了基础。

4 总结

按照新课程改革的要求，将三自主的育人模式应用于初中语文教学中，有效的改变了学生被动学习的局面，调动了学生的学习积极性，培养了学习的自主学习能力，尤其是自主管理和自主发展能力，从而为国家培养自主创新人才打下了坚实的基础。

参考文献

[1]宋建通.学生语文自主学习能力培养的策略与方法[J].教育教学论坛，2011，2（11）：99—101.

[2]叶发春.初中语文自主学习探究[J].教育与教学研究，2010，2