刍议学科馆员的能力建设

张瑞

摘 要：学科管员是指具有学科和图情的专业知识、专业理论、外语及人文知识的全能型人才，能为用户提供专业化、深层次服务的图书馆员。因此，必须大力加强学科管员的能力建设。

关键词：学科管员；全能型人才；能力建设

加强学科馆员的能力建设是保证学科馆员制度顺利实施和后继发展的关键所在。而学科馆员的能力建设又是一个长期的系统工程，需要有长期的规划和制度的保障。本文想就此方面来谈谈自己的想法，以冀能起到抛砖引玉，共谋发展的作用。

1 学科馆员能力标准的认定

在确定学科馆员能力标准之前，首先要了解一下什么是学科馆员。

学科馆员一词最早出现在美国，大约是在20世纪的50年代，它的英文名称为Subject Librarian。但在美国这也不是它唯一的称呼，还有Subject Specialist（学科专家）、Subject Reference Librarian（学科咨询馆员）Subject Selector（学科选择人）等。在美国还常常按大的学科来称呼图书馆员，如Business Librarian（商业馆员）、Medical Librarian（醫学馆员）、Science Librarian（科学馆员）等。

我国是从20世纪90年代引进学科馆员制的。1998年清华大学图书馆在我国率先实行学科馆员制，到2005年，全国已有近百所高校图书馆实施了学科馆员制。学科馆员（Subject Librarian）的名称在这段时间内也固定下来，成为一个专用名词。

从目前的研究成果来看，国外学者普遍认为，学科馆员是指具有某一学科背景与造诣，利用自身所掌握的技术资源最大限度满足用户需要的图书馆员。而国内学者则普遍认为，学科馆员是指具有学科和图书情报专业知识，能为用户提供专业化、深层次技术服务的专业图书馆员。国内也有些学者将学科馆员称为“知识工作者”。

笔者认为，所谓学科馆员应该从二个层面来理解：第一个层面是他要有很深的专业学科背景，能了解学科的发展前沿，确实能用自己所学习和掌握的专业学科知识，服务于相关的学者和专业客户，满足他们的所思及所需。第二个层面是他要有很宽的知识面。首先，他要有图书情报方面的专业知识；其次，他要能熟练地掌握计算机网络的运用；其三，他要有较强的外语专业能力；最后，他还必须要有人文方面的知识背景。总之，我认为学科馆员应该是一个全能型的人才。若能真正實施学科馆员制，则标志着我国高校图书馆建设进入一个崭新的时代。

从对学科馆员一词的认识中，我们不难发现学科馆员制的核心就是学科馆员的能力建设与培养。那么如何确认学科馆员的能力标准将是本文所要探讨的一个主要问题。

学科馆员的能力标准认定，国内外有一定的一致性。美国图书馆协会（ALA）将学科馆员的核心能力定义为五个方面：1、信息和知识服务能力，包括信息需求的认别、发现和检索、分析和合成、共享、管理、组织和保存；2、信息和知识系统与技术，包括选择、实施、识别、使用、评估信息和信息管理工具；3、信息和知识资源评价技术，包括选择、提供、引进权威的信息资源；4、信息与数据检索分析能力；5、组织数据、信息和知识资产能力；6、信息道德和伦理。此外，美国学科馆员入职的门槛ALA/MLS（即美国图书馆协会认可的图书情报学硕士）也是一个学科馆员的能力标准。

在我国，学者王琦将学科馆员的能力标准定义为四种：即科研能力、信息决策能力、信息传播能力和沟通协调能力。陈永平将学科馆员的能力标准定义为三种：即协同互动能力、学科情报能力与信息素质教育能力。刘璟将学科馆员的能力标准定义为五种：即1、对某一学科具有比较高的造诣；2、具有较强的文献检索能力；3、具有很强的信息组织能力；4、具备良好的沟通能力；5、具备较强的学科引领能力。李鹤松将学科馆员的能力标准定义为四种：即：1、导航能力；2、信息筛选和评价能力；3、科研教学能力；4、协同合作能力。

从国内外对学科馆员的能力标准认定中，我们可以归纳为：1、具有学科造诣，能引领科研的能力；2、具有信息知识筛选和组织评价能力；3、具有信息数据检索能力；4、具有沟通协作能力。

但作为长期工作在院图书馆一线的工作者，深刻理解到学科馆员的能力标准与上述观点是有差异的。原因在于：1、美国图书馆协会以及我国的一些学者，它是站在图书馆专业的角度来看待学科馆员能力的，而没有从专业学科的角度来审视学科馆员的能力；2、它更多地是从校级图书馆，而非是与师生科研对接服务更密切院系级图书馆来看待学科馆员的能力。

因此，笔者以为，最能显示学科馆员能力的应该是他的专业学术能力，这包括：1、他是专业科班出身，最好具有专业硕士或专业博士文凭。2、对专业学科有一个系统全面的认识和了解，包括学科的历史沿革、现状及发展方向和趋势。3、能通晓专业学科的各项基础理论、主要学术流派、学术研究的前沿和热点问题。4、具有专业学科的学术研究水平，有自己独立的学术见解，能参与师生的课题研究，能独立撰写和发表学术论文。5、掌握与专业学科密切相关的其他学科的知识。6、具有一定的专业外语水平，能阅读和翻译专业外文资料，了解国外专业学科的发展动态，提供外文专业检索服务。

只有具备了专业学术水平，学科馆员才能为老师的科研教学提供最砌实际的需要，也才能辨别专业学术水平的真伪，为学生科研活动提供正确的指导。

当然，除了专业学术水平，作为学科馆员还必须精通图书情报服务的图书馆学、情报学、目录学、信息学等各学科知识，能熟练掌握图书馆的各项基本业务和工作流程。同时，还必须熟练地掌握计算机网络知识，能进行信息情报与资料数据的搜集、识别、筛选、组织、加工、评估以及发布，提供检索服务。可以说符合学科馆员能力标准的一定是一个具备多种能力的人才高手，也就是国外所宣称的“通才馆员”（holistic librarians）。

2 学科馆员的能力建设

从学科馆员的能力认定标准来看，要想成为一个真正合格的学科馆员是非常不容易的。因此，必须要大力加强学科馆员队伍的能力建设，以夯实学科馆员制的基础，推动学科馆员制迈向新的高度。目前，学科馆员的能力建设可以从以下四个方面入手：

1.学科馆员的人才引进从严

过去由于高校图书馆的待遇条件比较差，地位比较低，因而难以吸引高学历的毕业生从事学科馆员的工作。但近年来，随着各高校工作人员待遇的提高以及毕业生就业难问题的越来越突出，使得高校图书馆在吸引高学历人才方面出现了转机，成为了就业的香饽饽，这就为学科馆员的人才选拔创造了条件。

过去我国高校图书馆的工作人员大多是图书馆专业的毕业生，虽然他们受到过良好的图情专业的知识与技能教育，但是其能否成为一个合格的学科馆员则一直存在着争论。目前比较倾向一致的观点是，学科馆员应由进行过图情知识和技能培训的有专业背景的人员来担任，因为专业知识没有经过系统学习，仅靠培训是很难掌握的。美國的学科馆员要求具备图书馆学硕士和专业硕士两个学位。我國清华大学也是如此。其他学校要求学科馆员至少应具备专业硕士学位。

2.要鼓励学科馆员从事科研活动

学科馆员能从事科研活动并取得一定的成就，是学科馆员能力提高的一个重要标志。因此，应该鼓励学科馆员从事科研活动。在高校具体应该做到以下几点：

首先，需要给与一定的时间保障。学科馆员从事科研活动，需要查找资料、数据，需要思考分析，需要调研论证，也需要写作成文。这都需要时间保障。因此，应该尽量减少学科馆员从事一般事务性工作的时间，规定学科馆员一年中必须有三分之一的时间从事科研活动。

其次，鼓励参与师生的科研活动。学科馆员可以参与到师生的课题、调研报告及论文的写作中去，这一方面可以提高学科馆员的科研能力，另一方面可以了解学科发展的现状及前沿问题，为今后师生的科研活动提供更好地咨询服务。

其三，规定奖惩措施。学校可以规定学科馆员每年必须完成一定的科研工作量。对完成科研工作量，且成果丰厚的学科馆员，可以向教师一样享受科研奖励；对未完成科研工作量的学科馆员，要扣惩奖金补贴。

最后，学术成果可以作为评职称的条件。过去，学科馆员评职称都是以图情方面的文章为主。鼓励学科馆员从事专业科研活动，就要以专业学术成果作为晋升职称的主要条件，这是保证学科馆员制发展一个重大转变。

3.要给与学科馆员更大的发展空间

在美国，学科馆员的地位与律师、医生齐名，是一个令人羡慕职业。而在我国图书馆工作人员的整体地位都不高，原因在于：首先，在人们的映象中图书馆是一个工作安逸，适合养老而又无足轻重的地方。其次，图书馆工作人员也自认为自己工作就是默默奉献，没有什么可图的地方。其三、有能力的人都不想长期留在图书馆工作，只是把它作为一个另寻更好工作的跳板，而留在此工作的人员整体素质的确不高。

因此，要想留住人才，要想壮大学科馆员队伍，就必须要提高图书馆工作人员的地位，给与他们更大的发展空间。在高校如何做到这一点，我想有以下二点思考：

（1）学科馆员要有与教师一样的地位和待遇。在高校教师的地位和待遇是最高的，发展的空间也最大的。要建设好学科馆员这只队伍，就必须要向对待教师那样对待学科馆员，提高他们的地位和待遇水平，使人们觉得干学科馆员是一件很光荣、很值得羡慕的事情，有着很好的发展前途。

（2）学科馆员要有更多的发展机会。首先，要放宽职称晋升的空间。一是多给一些副高以上的指标，至少不低于教师晋升的指标数；二是要结合工作实际，适当降低晋升的科研要求。其次，学科馆员的职位是开放式的，能进能出。有能力的人可以进来，若有更好位置，你也可以去参加竞争。其三，学科馆员可以攻读更高的学位，也可以有出国学习和进修的机会。最后，学科馆员有宽松的工作环境。比如，可以考虑弹性工作制，规定学科馆员一周内有一至二天的时间在家办公或搞科研。

4.推行学科馆员教育终身制

学科馆员的职责就是为师生提供最新、最前沿的专业咨询服务。要做到这一点，除了不断坚持科研活动外，还必须坚持终身学习与教育，不断充实自己的知识与理论，做到心中有货。（1）坚持听课、听专业讲座，参加师生的学术沙龙活动，并形成制度。（2）坚持自学，可通过慕课制来补足自己的知识面。（3）不断加强外语、网络计算机、图情等方面的知识更新，以适应不同实时期的发展需要。

参考文献

[1]论学科馆员的核心能力[J]陈永平 图书馆理论与实践 2008（4）

[2]论学科馆员协同互动服务模式的构建 [J] 陈永平 图书馆理论与实践 2008（6）

[3]略伦图书馆学科官员的能力要求与管理 [J] 刘璟 中共成都市委党校学报2008（2）

[4]图书馆数字化资源建设与知识产权保护的和谐发展[J] 王琦 科技情报开发与经济2009（3）

[5]高校图书馆学科馆员研究能力探析[J] 李鹤松 兰台世界2014年（11）