浅谈小学生自我管理能力的培养

摘 要：随着社会的进步，教育内容也越来越多样化和综合性。我们关注学生的全面发展，关注学生的个性发展，这些都已经成为现代教育的重要内容，培养学生自主管理的能力也成为教育界极大关注的点。本文主要分析了自我管理能力的内涵，培养学生此种能力的重要性。以及如何提高小学生的自我管理能力，希望能更好地帮助有关教育从业者认识我国现今在培养学生自我管理能力方面的优势和不足，从而更加坚定地培养学生的自主能力，促使小学生的能力得到全面的提高。

关键词： 小学；自主管理；培养；班级活动

【中图分类号】 G628 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0109-01

斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。 陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。那么作为一名教育从业者，如何认识学生自我管理能力的含义，如何培养学生的这种自我管理能力，这些就是本文需要解决的问题。

一、学生自我管理能力的内涵

自我管理就是管理好自己的班级、学习、活动等。小学生自我管理，即在小学教师的指导下，自己管理自己的班级、学习、活动等事务。在独立管理的过程中提高自身的能力。严格地说，它是指学生对自己的思想、心理和行为进行改造、控制和管理的能力。当然，自我管理的内容非常丰富，不只是包含这些，它可以引导学生包括勤奋工作，养成良好的学习态度；热爱家庭，激发强烈的集体荣誉感；提倡身体素质，掌握科学的训练方法等方面。

目前，国家正在倡导实施素质教育，而自我管理能力是学生综合素质的重要组成部分，因此，培养学生的自我管理能力，是素质教育的具体体现，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的重要途径。

二、小学生自主管理的重要性

教育的最终目的是培养学生社会所需要的人才。什么是合格人才？要具有现代、理性的知识结构，具有独立的人格，具有创新精神和实践能力，并具有较强的自我照顾能力。培养小学生的自主管理能力，可以实现学生的自我认识，加深他们对同学之间关系的理解，从而提高培养人才的质量，为他们打下服务社会的坚实基础。

另外，从教育服务的角度看，教育已经从单纯的学科知识教学转向培养学生的全面能力。因此，培养学生的自我管理能力势在必行。教师不仅要掌握学科教学，帮助学生应对各种知识的测试，而且要加强学生的能力，使他们能够更好地适应未来社会的需要。也就是说，培养学生的自我管理能力，克服小学生的依赖性问题，提高学生的综合素质，具有十分重要的现实性意义。

三、小学生自我管理能力培养的途径

第一，可以建立班级自我管理模式，培养学生的管理能力。班主任要想方设法建立学生自主管理体系，为学生设置各种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务学生，锻炼自己，表达自己，提高自己的机会。比如说建立值班监管轮换制度，选择部分学生作为“小老师”等等。在这些活动中，老师只负责启发，从程序设计、组织准备到主持活动，都由学生自行总结评价。值班班长还负责记录班级日志，监督劳动，检查学习纪律等等。这样，学生体验下来，每个人都有一个深刻的体会，能够了解到班级管理的难度，体会到作為一名教师，作为一名班干部的工作是不容易的，在大大激发学生参与的主动性的同时，培养学生的自我管理能力。

第二，可以开展各种班级活动，提高学生自我管理的能力。教育是将“钓鱼”的技巧传授给学生，而不是直接把“鱼”交给他们。因此，开展各种班级活动，培养学生自我管理的能力，必须有一定的方法。具体而言，在开展班级活动中，首先要制定严格的计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师可以给学生一些指导，但并不是参与或插手所有的活动，而且还应该尽量使每一个学生得到锻炼的机会。最后，教师要注意对结果的评价，强调其活动的深远意义。在这些活动中，虽然孩子的实践还不够成熟，但在其中收获的内容，提高能力的程度方面是在任何课堂上都难以达到的。

第三，可以充分发挥班委作用，初步实现班级自我教育和自我管理。教师要提高小学生的自我管理能力，有效方式之一就是充分发挥班委的作用。小学的班干部是老师的左右手，在教师和学生间起着重要的连接作用。因此，只有认真选拔和培养干部，教师工作才能逐步从繁重到简单。经过几年的培训，这些学生就会拥有较为丰富的管理经验，这是他们的优势，也是一种资源的丰富。而作为教师，就是要负责监督班干部的日常轮换，监督班干部的工作，发现漏洞，及时改正。通过班干部训练学生的能力，通过轮换扩大培养的范围。

第四，可以协调教师与家长的关系，形成合力，提高学生的自我管理能力。为了提高学生的自我管理能力，只依靠教师单方面是无法完成的，它需要家长更多的支持，只有老师和家长密切配合，共同努力，才能提高学生的自主管理的能力。作为教师，可以通过家长会、家访等形式，加强与学生家长的联系，与家长进行班级管理、教育目标、教学改革与教学内容的交流，征求家长意见，动员家长的热情，调动家庭教育的力量，通过学校与家长的配合，将学生自我管理能力的培训工作引向深入。

作者简介：刘洪占（1966—） ，吉林省农安县巴吉垒镇中心小学政教主任，主要研究方向小学生教育培养。

参考文献

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