重视语文阅读提高语文素养

唐志宏

高中阶段是人生求学的黄金时段，可是学生进入高中之后，普遍感觉学不好语文。这是因为，和初中相比，高中的学习内容和方式发生了较大的改变。所以，我们的教师要帮助学生尽快掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，练好语文基本功，提高语文素养，从而实现基础年级语文教学的最佳效果。我结合自身教学实践和理论学习，个人以为可以从以下几个方面作些尝试。

一、指导学生读书，扩大阅读数量

古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，《红楼梦》香菱学诗时如痴如醉，终得佳句。所以我们的学生要想学好语文，就要多读书，快读书，在有限的时间内尽可能地扩大阅读量，提高阅读速度，这是学好语文的最好道路。

初中语文教材所选课文篇幅一般短小精悍，学生往往追求的是阅读的质量，普遍精读，导致学生阅读速度较慢。而高中语文教材除了篇幅加大之外，难度也有较大的提升，同时因为课程科目增加，所以大多数学校每周只有五到六节的语文课，加上作文教学、作业评讲等的冲击，所以语文实际教学时间很少，就必然导致高中语文教学速度很快，学生普遍难以适应。所以，教师要指导学生适应高中语文教学的速度，指导学生提高阅读速。《全日制普通高级中学语文教学大纲》关于“阅读能力”的第一条要求就是“能用普通话流畅地朗读。默读注重效率，阅读具有一定的速度”。在阅读数量方面，我们的教师可以依照江苏高考语文考试说明，指导学生阅读名著篇目，根据学生的阅读能力，布置学生在高一阶段完成《三国演义》《老人与海》等浅显易懂的作品，既提高了阅读量，又为部分文科学生的高考作了准备，一举多得，何乐而不为？

同时，我们的教师要指导学生采用精读、泛读、速读、跳读不同的阅读方式，提高阅读速度。如果学生的阅读速度上去了，那么教学速度也能跟进。我们就可能在有效的课时中抽出时间指导学生阅读，才能实现通过读万卷书提高语文素养的目的。

二、指导阅读方法，提高鉴赏水平

在具体的教学过程中，教师一定要有意识地指导学生根据文本特点阅读，要有大语文阅读观念，要有整体观念。如教学《最后的常春藤叶》时，教育学生根据小说文本特点阅读，结合小说的三要素（人物、情节、环境）一主题进行阅读，能够用自己的语言复述故事情节，概括人物形象，归纳小说主题。然后在整体把握文本的基础上，再进行精读，如某一处环境描写的特点、作用，赏析人物的语言等。

在阅读的过程中，学生走进文本，探讨作品的内容、思想内涵等的过程，就是学生发现、建构作品意义的过程，也是培养学生创新思维、提高审美水平的有效过程，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以绝不能将文学作品的阅读当成是一般的消遣性阅读。教师应引导学生在阅读名家名著时做到知人论世，了解作家的生平經历、写作背景、创作动机等，从而加深对作家、作品的理解。在这样的阅读过程中，我们的教者需要不时地“穿针引线”，既要鼓励学生调动自己的生活积累和情感体验与作者或交流，或质疑，也要适当地渗透有关文学原理，指导学生掌握文学创作和文学鉴赏的一些基本规律，使得学生日后的鉴赏和创作能够举一反三，从而有效提高学生阅读鉴赏水平。

三、关注学生个体，培养思维习惯

语文学科是工具性和人文性的统一，语文课程内涵丰富，决定了课程本身内在的差异，决定了学生语文学习过程中感受和体验的丰富多彩。这就要求我们的教者不用用唯一的大众思维模式钳制学生的思考方式、表达方式。

经验告诉我们，基础年级的语文教学应该在保证所有同学达到共同的基本目标的前提下，关注学生的个体特点，允许学生发表不同的意见，只要言之成理，哪怕有失偏颇，我们教师也要给予充分的肯定。因为没有意见比错误的意见可怕，而且学生智慧的灵光往往就是在那自我探讨的一瞬间产生的。

也有些老师担心开放的语文教学会影响学生的考试，他们认为有的问题没有一个统一的答案不利于高三的备考。我以为，这种担心是多余的。观察高三学生大大小小的考试，我发现语文分数低的学生大多数是没有良好的思维习惯，思维出现偏差的人是微乎其微的。

四、开展课外活动，增强表达能力

语文考察的是学生读、写、听、说的能力，因此学习语文固然要重视书本的学习、作品的阅读，又不能仅囿于书本、作品，要带领学生走出语文，走向生活。采取切实可行的活动，提供学生表达交流的机会，增强语文能力。

在课堂教学中，语文教师可以在每节课开始的前五分钟，安排学生自选主题、自选素材进行演讲。在写作教学中，教师可以利用身边人、身边事鼓励学生参与体验生活，关注社会热点，激发学生的写作欲望。

教师也可以利用重大纪念日安排演讲活动、辩论会等，鼓励学生多进行口语交际，分享信息。如果学生能够在我们教师的引导下，多多阅读，广泛涉猎，就能有效拓宽視野，可以多角度观察生活，丰富生活体验，形成自己的感受、思考人生、自然的方式。如此一来，活动的收效就是不言而喻的了。

总之，高中基础年级的语文教学，教师要引导学生梳理已有的语文知识体系，又要有意识地引导学生尽可能拓展视野，重视语文素养的训练，提高学生语文阅读能力。对于高考中的一些知识点大可在平时的课堂教学中有机渗透，不必大费周章系统地讲解，因为基础年级的教学重心在于学生语文素养的培养，在于学生审美能力和探究能力的培养。