提高小学生数学自学能力之我见

高玉慧

摘要：自学能力是学习能力的综合体现，小学数学教学改革的一个重要内容是培养小学生的数学自学能力。而可塑性强是小学生的一大特点，基于此，在小学阶段着力培养小学生的自学能力和良好的学习品质，发掘他们的学习潜能，提高他们的智力因素十分重要。因此，小学数学教师要落实新课程标准精神，优化教学方法，使学生从“学会”走向“会学”，更好地培养他们的数学自学能力，提高学习效率。

关键词：小学数学；自学；课堂教学

在当前小学数学教学中，有效培养学生的自学能力是当前教学改革的一个重要课题。教师只有在教学中转变教学思维，遵循学生在学习中的实际需求，开展面向全体学生的教学活动，同时转变教学方法和教学模式，积极引导学生进行自学，才能在教学中激发学生的学习积极性，实现其积极主动地参与教学的目的，发挥主体作用，提升教学效果。下面，笔者将结合多年教学经验谈谈如何培养小学生的数学自学能力。

一、指导学生自主预习

指导学生预习是培养学生自学能力的重要一环。为了取得较好的预习效果，开始阶段笔者坚持要求学生预习，并事先布置预习提纲。预习的过程中让学生弄清哪些知识能自己看懂，哪些知识还存在问题，并标记出来，以便有针对性地听课。经过一段时间的训练后，再组织学生进行小结，交流预习的心得体会。学生很快总结出了预习三步骤：第一遍先粗读，了解大意；第二遍逐字逐句地读，掌握书中内容，理解概念、法则、公式，弄清例题及解题的格式要求；第三遍则要求在记住概念、法则、公式及例题格式的基础上，能够运用。学生很快适应了这种方法，一些学习较好的学生还自己画图和列式，做一些练习题。学生的学习积极性被调动起来了，初步形成了自学的习惯。

在教学《三角形的面积计算》时，一边和同学们自学，一边引导学生思考，用什么方法推导三角形的面积计算公式？三角形的面积与长方形、正方形、平行四边形等有什么关系？在生活中有哪些方面可以运用到三角形面积计算、如何计算？不断启发和开拓学生的自学思路。同时，要注意在引导学生自学过程中，可以通过故事引入法、实践引入法等方法，通过大量的生动活泼、深入浅出的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，以达到推动自学的效果。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

二、教给学生自学方法

小学生数学自学能力的锻炼和提高需要教师的指导。特别是在小学生数学自学能力初步形成的阶段，更是需要教师手把手地教育与引导。培养学生数学自学能力的过程是教学生掌握自学方法的过程，小学数学教师要根据不同的学习阶段、不同的学习内容选择相应的自学方法，使得他们能够养成良好的自学习惯并逐步形成较高的自学能力。所以说，小学生数学自学能力形成的每一步都倾注着教师的心血，期望小学生数学自学能力无师自通是不现实的。

从小学生数学自学能力培养的初步阶段来看，有几个良好的自学习惯的养成是至关重要的。其一就是指导学生善于从数学问题中提取有价值的数学信息，善于对这些信息进行综合处理运用。其二就是引导学生提高独立思考的能力，尤其是对于那些阻碍了自己思维顺畅的地方，教会学生调动已学的知识，从不同的侧面去解开自己思维的“结”，要让学生建立这样的一个意识：凡是使得自己理解出现问题的地方往往就是影响自己解题的关键。其三是鼓励学生大胆质疑、反复求证，以此来培养自己思维缜密的特性。特别是对于那些一题多解的题目，更是要注意对多种解法进行反复论证，这样学生的思维敏捷以及思维的指向等良好的数学品质才能有大幅提高。其四是引导学生进行广泛的反思总结，通过与同学间的讨论甚至是辩论，对自己的学习行为进行反思，以此来修正自己的数学思考与解题方法、过程。

三、注重学生合作交流

想要培养学生的创新意识与创新能力，就应当让学生通过充分的交流与合作来进行学生。合作交流学习作为学生进行自主学习的一个重要表现形式，就需要教师在课堂教学环节中鼓励学生进行自我反馈与评价，并积极开展学生之间的互相评价。比如教师可以提问学生“这个同学的回答符合学生的要求吗？”“这几个同学的答案那个更加合理呢？”借助于这些互相评价与反馈，能够让学生在评价别人的过程中，也学会了审视自己。比如在进行加法学习的過程中，当要求进行6+6+6+6+4的计算时，教师要求同学将其改写成乘法形式，大多数学生会作出6x4+4这种模式，但是有一个同学会将其改写为7x4。在这一情况下，教师可以让学生进行一系列的小组讨论，这样就能够促进许多学生不知不觉的参与到相应的评论之中，并使得课堂气氛变得非常活跃。这时候教师可以适时引导学生对这几个公式进行评论，并组织学生进行小组的交流与讨论，并让学生在一个民主和谐的气氛中减轻心理压力，来对自己的看法畅所欲言，并打开思维的大门。

四、培养学生课外的自学习惯

充分利用课堂教学这个阵地对小学生进行数学自学能力的培养当然是非常重要的。因为在这样的课堂上，教师可以对小学生进行集中的教育与引导，还可以对学生在自学过程中表现出来的优点进行表扬，对他们在自学过程中表现出来的不足进行指正。可以说，这样的教育引导过程是可视的、可控的，如果时间足够的话，学生的自学能力一定会有很大幅度的提高。

可惜的是，课堂教学的时间毕竟有限，课堂教学的任务也不可能全部围绕自学能力的形成而展开。所以，小学数学教师不应该把培养学生自学能力的任务局限在课堂教学上，而应该把视角转向更加广阔的课外学习的时间，引导学生积极地进行课外的自主学习。

总之，数学课应成为广泛培养学生的自学能力的课堂。学生有了自学能力，才能举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。学生一旦拥有自学能力这把万能“钥匙”，任何知识宝库的大门都将在学生面前洞开。

参考文献：

[1]杨小红.探析小学数学学习的特点及其对教学的影响[J].新课程：小学，2015（9）.

[2]黄丽萍.浅谈如何提升小学数学自学能力[J].教育教学论坛，2015（44）：250-251.endprint