体育课开放教学模式初探

宋利兵

体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是快乐的。但实际上学生并不十分喜欢上“体育课”，最多就是刚上课时几分钟的冲动。这种现象的原因是多方面的：首先，教师在教学过程中，比如公开课，为了应付检查，一味地、片面地追求课的密度、心律曲线而进行的教学改革，使学生疲于应付，变得练而无趣。其次，每年上级都来考核，考察达标情况，只好把体育课上成素质课，使学生练而无味。第三是陈旧的教育观念不能适应学生的个体发展需要，而按固定的模式去教学，千篇一律，使学生练而无劲。就这样的教学，只会导致学生上课时，在心理上和身理上感到“累”、“负担重”丧失学习兴趣。那么，如何提高学生对体育的兴趣呢？我们只有对体育课“减负”。针对这一情况，笔者认为：体育课开放教学是提高体育教学效率的有效模式。

一、创造一个有利于学生个性开展的良好情感环境。

罗伯特、特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于任何其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在人格的显露。教师的表演同演员一样，在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实感情，但不像演员那样“自我”，所以有些教师一上课堂，仿佛有许多无形的线把他和学生紧紧的联系在一起，师生间便产生奇妙的“电磁感应”，我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其怪学生，不如怪自己，要使体育教学有实效，要紧的是把学生吸引过来，使学生乐学。教师的行为、举止、态度、言传身教的情感表现，教学技巧、技术技能、机智等教学艺术的运用，二者形成合力，产生情感共鸣，使学生“亲其师、信其道、乐其学”。师生间架起一条特殊的情感桥梁。

二、设计一个有利于教学的动态情境。

教学有法、教无定法、贵在得法。巴班斯基说：“每种教学方法就其本质来说都是相对辨证的，他们既有优点又有缺点。每种方法都有可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题无效。每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍另种目的。”体育教学内容与教学目标是多方面的，教学过程是由许多环节组成。因此，备课的前提，备学生、备方法、备场地器材，教法要有选择性、针对性、科学性和兴趣性，为学生设置一个良好的上课环境，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而积极主动进行锻炼，变“要我练”为“我要练”，在心理上进行运动的“减负”。

三、采用学生易掌握的方法。

获取知识不是终结，应用知识才是最重要的目的和任务。现在的教材都是指定教师安排学生怎么练，而没有告诉学生为何这么练，这只会导致学生只进行生物性改造，而没有养成终生锻炼的習惯。我们要采用多种手段与方法，以学生的实践促进情感发展，培养良好的体育观念、习惯和良好的道德。体育教学的特点之一，就是精讲多练，尤其重视多练，除一般的练习，可采用互相观摩，人人做示范、游戏和教学比赛等形式强化实践的力度。并对实践中成功者给予表扬，以满足其成功喜悦的心理需求；对失败者给予鼓励，给予心理上的安慰，进一步加强实践的深化和情感体验。同时也把学生引入体育意识的思考中，逐步由感性认识升华到理性认识。

四、确定一个科学合理的考核方式。

体育考核由基本技术、基本技能、课堂常规、体育理论几部分组成。为了减轻学生的“负担”，理论考试放在平时体育课上口头进行。内容可以是体育运动方面的，由学生平时看、听得到的知识，可以是卫生保健方面的，由教师平时传授的知识，也可以由学生通过其他途径获得。这样，既增加了学生知识的获得量和对知识的探索能力，也减轻学生花费时间背诵的压力。

由于是开放教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，教师要做好主导作用，充分掌握教材内容，备好每一课，练习量要适中，不要疲劳，时刻注意学生安全，让学生充分享受“减负”后的乐趣。endprint