小学语文口语交际训练探析

林伟

新修订的小学语文教学标准指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和道用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初生的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育。

一、要上好口语交际课，学生和老师都具有一定的难度，尤其是低年级学生，表达能力、交际能力都比较薄弱。因此，在教学中应正确处理好以下问题：

1、创设情境的问题 作为课堂教学的口语交际，是在特定的环境中进行的言语交际活动。它与日常生活中原态的、自然的交际活动相比，受到了一些限制。只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。情境的创设，需要注意两点：一是要考虑儿童的心里因素。低年级儿童好奇心和求知欲強，愿意自己动手做，亲身接触和经历各种事物。情境的创设，宜借助于直观的、具体的、富有乐趣的可以直接参与的活动。二是要考虑生活实际，符合儿童生活实际的交际情境，容易是学生有身临其境的感觉，有利于学生带着情感，怀着浓厚的兴趣进入交际活动。

2、互动的问题 口语交际的核心是交际。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上等口语交际。因此，努力实现口语交际的双向互动，是提高口语交际教学效果的重要策略。实施这一策略要在钻研教材，用心设计互动式上下工夫。口语交际教材，有的互动性很明显，容易操作。有的不明显，容易被忽略。当前口语交际课的互动性不强，主要是对这类教材缺乏精心设计互动方式所致。设计互动方式，要树立一个观念：交际双方既是说者，同时又是听者，他们的地位是随着交际的需要而不断转换的。

3、口语表达的问题 口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，既要重视“交际”，又不能忽视“口语”，两者相互联系，相辅相成。当前口语交际课中学生表达不清，影响交际效果的问题很突出。解决的办法，首先是老师要明确“口语”与“交际”的关系，规范学生的口语，培养学生良好的表达能力。其次，要重视培养学生的交际意识，引导学生把自己的话说清楚。第三，在交际过程中，老师要细心倾听学生的口语表达，发现问题，要耐心地启发、引导，甚至是示范，帮助学生改正，使学生说清楚、谈正确、说规范。

4、交际语言的运用问题 口语交际必须重视基本的交际语言的运用，以提高交际效果。交际语言包括礼貌用语的体态语言（表情、态度、手势等）。当前的口语交际课中，交际语言的运用，特别是体态语言的运用没有引起足够重视，要解决这个问题，老师要通过指点、示范、评价等手段，引导学生在不断实践中，矫正自己的交际行为，促进文明地进行人际沟通和社会交际能力的培养。

二、小学口语交际训练实践策略

针对当前小学语文口语交际教学情况和小学生口语交际能力的特征，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水平，可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策：

（一）引话“源”，打开学生的“话匣子”。

要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论” 。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。

（二）抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高。

1.在活动中培养口语交际能力

活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

2.在情境中培养口语交际能力。

利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，不人云亦云。

3.在操作中培养口语交际能力。

在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。endprint