高中化学教学方法的改进策略

罗志宇

摘要：本文主要阐述高中化学教学方法的改进策略。当前，高中化学教学中教师要注重实验教学，使学生明确化学实验的操作步骤，并认识到理论与实践是紧密相连的，更好地学习化学知识，同时，改变传统的教学方法，积极运用多媒体辅助化学教学，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，改进以往的教学策略，从而提高学生学效率。

关键词：高中；化学；教学方法；改进策略

前言

目前，高中化学教学过程中教师要改进传统的教学方法，实施合作探究的教学模式，引导学生相互合作、相互帮助共同完成教学任务，增强学生合作学习的意识，培养学生合作学习的能力，同时，也可以运用多媒体，呈现生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，使学生对化学知识感兴趣，高效学习化学知识点，从而提高化学教学效率。

一、以往高中化学教学中存在的问题

在以往的高中化学教学中教师不注重开展化学实验教学，没有将理论与实践结合起来，致使学生不清楚化学实验的操作流程，不知道化学方程式的来源以及推导过程，无法掌握化学教学内容的重点和难点，对化学实验现象不了解，导致学生化学基础薄弱，渐渐地失去学习化学的自信心，直接降低学生学习效率。另外，教师所运用的教学方法比较陈旧，忽视学生的感受，没有为学生提供表述的机会，将化学知识直接灌输给学生，致使学生不能很好地理解和掌握教学内容，长此以往下去对化学不感兴趣，完全处于被动学习的状态，进而出现厌烦和抵触的学习情绪，不利于提高学生的化学素养，不主动学习化学知识，严重影响化学教学的进度。针对存在的诸多教学问题，以下文章提出了改进教学方法的策略。

二、高中化学教学方法的改进策略

（一）实施合作探究学习的教学模式

目前，高中化学课堂教学中教师要改进以往的教学策略，注重实施合作探究学习的教学模式，根据化学教学内容设计合作学习任务，根据学生的学习能力布置难度不同的教学任务，充分考虑到学生的个体差异，使每个学生都能在原有的基础上有所进步和提升，增强了学生之间的互动和交流，活跃了教学氛围，转变了学生被动学习的状态，促使全体学生主动参与到化学教学中，彼此相互合作、相互取长补短共同合作完成教学任务，充分锻炼学生的合作能力，是学生具备团结协作精神，加强全体学生的凝聚力，朝着共同的目标努力学习，合作探究教学内容的重点和难点，努力探索化学知识，最终全面掌握化学知识。因此，运用合作探究学习的教学模式是非常重要的，学生学会与同学合作学习，增强合作学习的意识，在相互探究的过程中相互补充、相互帮助共同进步，创设互动的教学环境，使教学氛围不在沉闷乏味，改进了传统的教学方法，从而提高学生合作能力和探究学习的能力。

（二）重视实验教学，将理论与实践结合起来

现阶段要想解决以往高中化学中存在的问题，教师应重视开展实验教学，将化学知识融入到化学实验中，将理论知识与实践结合起来，使学生清楚化学实验的操作步骤，明确化学实验现象，全面掌握化学方程式的推导过程以及来源，并认识到理论与实际是密不可分的。例如：在学习“制取氯化氢实验”时，先想学生演示化学实验的每一步骤，并告知学生实验时应注意的事项，在引导学生自主动手操作，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供动手操作的机会，激发学生学习的主动性，锻炼学生的动手操作能力和实践能力，首先，先准备好实验材料，如：酒精灯、漏斗瓶、锥形瓶和导管，其次，按照规范的流程进行操作，连接好导管，用分液漏斗瓶向装有氯化钠的烧瓶中加入硫酸钠并加热，将生成的硫酸钠干燥后收集到锥形瓶中密封，用稀碱溶液稀处理尾气，收集之后先拆除导管，在熄灭酒精灯，学生在操作的过程中全面掌握化学实验的操作步骤，学会制取氯化钠，最后得出化学方程式和实验原理：H2SO4（浓）+NaCl=HCl+NaHSO4，从而提高学生的动手操作能力，实现理论与实践相结合的教学目的[1]。

（三）运用多媒体辅助化学教学，激发学生学习兴趣

高中化学教学中教师可以运用多媒体辅助化学教学，创新和改进了以往的教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生主动投入到化学教学中，消除不良的学习情绪，更好地理解和掌握化学知识，帮助学生奠定坚实的化学基础，进而构建完整的知识體系，增强对教学内容的记忆力，快速学会化学知识，加快了化学教学的进度，使化学教学效率有所提高。例如：在学习“原子结构”时，教师运用多媒体制作幻灯片，展示出生动化、形象化、立体化的教学内容，带给学生直观的感受，使学生进入最佳的学习状态，并对化学知识产生浓厚的学习兴趣，使学生观察到原子的内部结构，明确原子结构的特点，深入理解原子结构，有效提高学生对化学知识理解能力，从前取得最佳的教学效果[2]。

（四）以学生为中心开展教学活动，提高化学教学效率

随着新课程改革的不断深入，对高中化学教学提出了更高的要求，教师要改进以往的教学模式，转变传统的教学观念，深入落实以学生为本的教学理念，突出学生的主体地位，充分尊重学生的想法和见解，为学生提供展示自我的平台，以学生为中心开展多种形式的教学活动，吸引学生的注意力，使学生热情高涨，主动参与到教学活动中，将学习的主动权交给学生，驱使学生产生主动学习的动力。例如：在学习“有机化合物分类”时，教师根据教学内容组织学生进行教学活动，如：开展化学知识竞赛，将学生分为多个小组，看哪组能够准确区分不同的化合物，使学生踊跃表述出分类结果，突出了以学生为中心的教学理念，自告奋勇表现自己，营造轻松活跃的教学氛围，在教学活动中主动展示自己的优势，做到准确分类有机化合物，最终取得最佳的比赛成绩，增强学生学习化学自信心，使学生乐于学生化学，不在感受化学知识乏味枯燥，从而提高化学教学效率[3]。

总结：

综上所述，高中化学教学中教师通过运用多种教学策略改进和创新了教学方法，如：运用多媒体呈现生动立体的教学内容，集中学生的注意力，使学生产生学习的兴趣，积极主动参与化学教学中，快速理解和掌握化学知识，同时，注重实验教学，并开展多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]董江丽. 高中化学教学方法的改进策略[J]. 西部素质教育，2017，5（02）：225.

[2]宋倩雯. 高中化学教学方法的改进策略[D].华中师范大学，2016，3（01）：115.

[3]王菲. 高中化学教学方法的改进策略 ，[D].东北师范大学，2014.