基于工作过程的AutoCAD室内设计教学改革研究

李云龙

摘要：中国高等职业教育院校长久以来一直使用高等教育与普通中学教育相结合的模式来进行教学，也就是“普教改良型”课程教学模式。然而，随着时间的推移，人们慢慢意识到这种课程教学模式已经不再适合职业教育了。“基于工作过程”的课程教学方法第一次出现在上世纪80年代的德国，这种方法经过实践证明是比较适合高职AutoCAD室内设计课程的教学方法。高职AutoCAD室内设计专业具有其自身的特性，其中包括技术教育、艺术教育、职业教育等特性。正是由于這些特性，基于工作过程的教学方法才比较适合AutoCAD室内设计专业。该文从高职AutoCAD室内设计教学存在问题出发，具体从教学资源、课程体系、教学模式、教学实践过程等方面进行教学改革，旨在为AutoCAD室内设计基于工作过程的教学改革贡献自己的一份力量。

关键词：AutoCAD室内设计；教学改革；基于工作过程

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0115-02

基于工作过程的AutoCAD室内设计课程是基于行动体系的教学课程，以打破“普教改良型”学科课程教学体系并培养实践能力为主要目的，以高职院校学生的“学”为中心，以循序渐进为主要学习方法，最终实现AutoCAD室内设计课程工作化，增长相关的工作经验。AutoCAD室内设计教学过程就是“砌墙”的过程，普教改良型的教学方法就是把所有的一切都帮学生准备好，包括水泥、方法、砂石工具和砖块等，最后学生根据自己的实际情况自己操作。这样比较有利于学生对AutoCAD室内设计专业的全面认知，但是一切事物都有两面性，这样也会导致学生在面临实际工作的情况时没有办法依靠自己的能力独自完成任务。但是自从有了“基于工作过程”的课程体系，学生可以先了解有哪些比较经典的“墙”会出现在实际工作中，然后老师带领学生把所有的墙都真正地砌一次，根据实际用到的方法进行学习，这样可以帮助学生完全掌握砌不同墙的方法。因此，基于工作过程的课程可以让学生通过实际工作来掌握知识，符合我国高职教学的发展环境，是一种具有中国风格的高职教学开发模式。

1高职AutoCAD室内设计教学存在的问题

1.1教学实践和理论缺少联系性

有相当一部分老师在AutoCAD室内设计课程教学过程中，往往只关注于理论教学，但是却忽略了实践教学的重要性，也许老师自身也没有实际室内设计的经验，导致部分学生虽然对理论知识滚瓜烂熟，或者能力强的学生能熟练使用AutoCAD软件，但是在图纸设计的过程中却手足无措。造成这种情况出现的原因不是单方面的，首先教学过程中老师在具体教学的安排方面准备不足，导致重理论轻实践的情况出现。其次在教学过程中老师没有进行社会调查和实践，教学过程没有立足现实，自身也缺乏设计经验，以至于教学只能以书本上的知识为主，但是书本上的知识和实际情况并没有太大的联系，最终Auto-CAD室内设计教学沦为形式化。最后，有些老师在教学的过程中不够关注学生的动态，学校领导对老师实践设计的参与工作没有表现住足够的支持，均导致AutoCAD实践教学工作没有办法顺利开展，导致教学实践和理论的脱节。

1.2室内设计建筑知识极度缺乏

室内设计顾名思义就是对居民住所的内部设计，这就需要设计师有专业的建筑设计知识。老师要在教学过程中，穿插建筑知识的教学，并引导学生对房屋结构、空间和环境有所了解。但是实际情况却并没有这一步骤。而且高等职业技术学院的学生在进入学校时的知识储备不足以及思想上和态度上的不端正，均导致具体教学过程中学生不会主动向老师提出任何问题，长此以往，学生建筑方面的知识结构体系不完善也就有迹可循了。

1.3室内设计教学创新意识缺乏

室内设计表现出创新性强的特点。因此在实际教学过程中，老师要多多引导学生进行创新能力的培养。只有这样学生才可以在走向工作岗位后有较强的创新意识。但是，现在一些高职教师仍然采用传统的教学方法，在课堂教学时以老师为中心，偏向于理论知识的讲解，这种旧有的传统的教学方法极大地约束了学生创新意识的发展，抹杀了学生原本拥有的思维创造能力，造成学生设计作品时模仿、抄袭现象频频发生，极大地影响了学生的发展。

2高职AutoCAD室内设计教学的改革研究

《AutoCAD室内设计》课程不仅有极强的综合性，还有极强的应用性，这门课程的学习主要是为了学生室内装饰能力的培养以及提高，帮助学生掌握室内设计的设计方法和技巧，掌握施工工艺与材料构造，掌握设计形似美的基本规律与法则。而如何顺利进行基于工作过程的AutoCAD室内设计教学，已经成为我们必须思考的问题了。

2.1教学资源的转变

教学资源的建设是决定教学开展的首要前提，而不一样的教学资源建设决定了不一样的教学效果。首先在教学内容的选取上不仅要以岗位设计工作任务为依据，体现行业特色，符合职业岗位工作过程的需求；在内容组织和安排上还要以工作任务及过程为依据，优化和整合教学内容，由浅入深，由易到难，循序渐进。在教学中主要教导与工作情景相关的工作过程的知识点，而一些陈述性的枯燥的知识则充当辅助的作用。其次教材方面可以以陈志民主编的《AutoCAD2008室内装潢设计实例教程》为主，以《AutoCAD实训课程》为辅。再次教学课件方面可以使用多媒体来放映，以计算机网络为平台，充分实现教师与学生互动教学。最后在教学资源库方面可以建立专业电子资料库，这样方面学生在网上系统学习，加强教师之间和师生之间的交流和学习。除了这些之外，学生还要在学习理论知识之余加强工作实践经验，对学生未来工作职位的胜任和独立工作的开展都是极好的。

2.2课程体系的转变

课程体系，从本质上来说就是在全面考察课程体系的各个要素及其相互关系的基础上，运用系统方法组织课程资源，确立课程目标，制定课程体系并做出评价的过程。有了高质量的课程体系才能确保AutoCAD室内设计高水平的教育。基于工作过程的AutoCAD室内设计课程教学体系的构建，首要步骤是进行工作过程的分析，然后把工作过程当做主要线索，在此基础上进行知识和技能的整合，最后要提出具有系统性和操作性的AutoCAD室内设计专业知识和技能培训方案。课程体系的设置要体现过程性，在课程体系内容设置方面也应当考虑到课程与课程之间的相关关系，这样做是为了能合理、充分地发挥教学的积极引导作用。在课程的编制和安排方面不仅应该具有实用性，而且应该有相应的特色。与此同时，基于工作过程的AutoCAD室内设计教学改革应该要包括教学评价方式的改革，主要是加强以能力培养为目的的综合性和过程性的考核，可以在进行笔试考核评价的基础上，多多安排一些口试、现场操作、作品等方面的考试评价。endprint

2.3教学模式的转变

基于工作过程的AutoCAD室内设计教学模式的建设，需要教学组织实施过程与工作岗位和生产过程一致，教学方法和手段要真实有效，利用AutoCAD软件技术帮助学生在学中练、练中学，在实际操作中掌握专业技能和理论知识。以此来营造实际工作的职业氛围。

1）对室内设计公司的工作程序进行情景模拟，按照公司的实际工作流程进行教学的安排，组织现场方案汇报流程，学生可以在其中进行相应的角色扮演，在整合AutoCAD室内设计知识的基础上去汇报方案，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生们体会到项目过程不同职位的不同心理，引导他们理解和掌握AutoCAD室内设计课程要求的技能和知识，锻炼学生的设计能力，帮助学生体验艰辛的创作过程和愉悦的收获过程。除此之外学生的口头表达能力和分析问题并解决问题的能力也会因此而得到提高。为学生毕业后进人企业增加实战经验，也为他们能快速在工作岗位上站稳脚步打下基础。

2）当前我国高职院校AutoCAD室内设计教学实践中存在许多的问题，最主要的问题就是学生处于“学习与设计工作”二元割裂的状态，针对这个问题，基于工作过程教学模式的思想引领以培养学生职业综合能力为目标，高职院校和室内设计企业合作利用双方教育资源与环境，在理论教学的基础上穿插些实践教学的过程，促进学生课堂学习与工作实践的有序交替，使学生接受一定的职业训练、获得一定的工作经历，能够胜任未来从业岗位、独立开展工作并承担社会责任。高职院校Au-toCAD室内设计实施基于工作过程的教学模式有利于学生“学习工作化，工作学习化，”体现了“以人为本”的教育理念，有利于专兼结合的“双师”教学团队建设，有利于强化学生职业素质的培养。

2.4实践过程的转变

在AutoCAD室内设计专业实践教学体系的课程设计中，课程的质量很大程度上取决于实践环节的应用过程，基于工作过程的教学实践，就是将各种职业能力转化成典型的独立的工作任务，并整合工作任务，把工作任务的行动化领域转化成课程的学习领域，总体上的工作过程包括资讯信息的采集、决策、计划、实施、检查、评估，教师成为引导者和咨询者，学生要培养自己的主人翁意识，把自己当成学习活动的主体，在共同参与和探讨中提出实际问题的解决方案，在这些真实环境下，学生们亲身参与到真实的室内设计案例中，学生与人交际的能力、关系的协调能力以及對设计的实施能力均有不同程度的提高，而这些能力的提高对于学生综合素质的培养无疑有着举足轻重的帮助。另外，校内的教学对于AutoCAD室内设计专业学生的学习也是不可或缺的，高职院校内有着各种免费使用的实验设备、实验室、电脑室。教师可以根据理论知识教学的进度，以此安排学生的校内实训，这样让学生在实训过程中提升自己相关的能力，弥补校外实践中自由度大的缺点，保证学生学习的扎实性。

基于工作过程的AutoCAD室内设计课程改革，是高等职业院校教育发展的必然结果，能最大程度在市场经济条件下培养人才。AutoCAD室内设计课程教学改革的实施，容纳了多个课程的知识，具有基于工作过程的特色，有准确的课程定位和明确的课程教学目标。在教学的过程中以高职院校学生为主导，陆游曾说过这样一句话：“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尺”。就是说光有理论的学习是不够的，因此学生要在理论的学习基础上进行实践的操作，以此实现理论与实践的融合，满足培养高素质技能型人才的要求，实现学生与学校之间的双赢，最后推动经济社会的健康和谐高速发展。endprint