多媒体在课堂教学中的得与失

王柏堂+++吴凤林

在科技迅猛发展的今天，人人都要树立终生学习的观念。教师也不例外，多媒体技术的出现使得课堂教学如虎添翼。作为教师，更应掌握多媒体教学技术，充分利用现代教学媒体，整合教学资源，优化教学设计，创设教学情景，设计出优质教案，制作出最佳课件进行教学，从而改变教学方法陈旧、教学手段单一的局面。多年来，作为一线教师，笔者在教学中充分利用多媒体技术服务教学，在实践中取得了一定的效果。

一、多媒体技术服务课堂教学的实践

1.创设情景，激发兴趣，增强学生的参与意识

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”利用教学媒体课件，让学生在声像并茂、情景交融的氛围中接受知识，使抽象的概念具体化、复杂的内容简单化、深奥的道理浅显化，极大地激发了学生的学习兴趣。

例如笔者在变量与函数的教学中，课堂上一开始用计算机播放“天宫一号”发射升空的图片，然后用flash动画模拟目标飞行器从发射到升空的过程，让学生观察这个运动过程中飞行器离开地面的高度随时间的变化而变化。接着告诉学生，在这个变化过程中，有两个变量，在平均速度不变的情况下，飞行器离开地面的高度是时间的函数。这样的教学，学生的参与度相当高，学生在饶有趣味的情景中接收到了知识，人机互动达到了高度的融合。

2.分层练习，加大密度，有效利用教学空间

在教学中，知识的传授是高效课堂的前提，有效的练习是高效课堂的保障。

因此，笔者在教学中充分利用多媒体容量大的优势，精心设计课堂练习，努力减轻学生的课业负担，从而提高教学效率。在设计课堂练习时，充分发挥多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，针对学情，对症下药，设计多层次的练习，既照顾全体学生，又尊重个体差异，把习题分成多层：第一层是基础训练，是全体学生必须掌握的；第二层是变式训练，面向中等学生，要求学生对所学知识能够归纳、分析、应用；第三层是拓展练习，针对优等学生设计，重点以技巧性强、难度大的题目为主，从而有效地实现了因材施教。这种练习题的设计方式，把中等学生的问题解决在课堂教学之中，同时发挥优等学生的带动优势，达到了提高学生整体素质的目的。

二、多媒体技术服务课堂教学存在的问题

多媒体以内容丰富、形式多样、直观生动的特点，给教师的课堂教学带来了许多便利，但是在应用多媒体进行教学时存在的一些问题也不得不引起教师的思考。

1. 过分倚重多媒体技术，背离传统教学

多媒体技术在教学方面确实带给教师许多便利，但经常使用多媒体让教师忽视了多媒体仅仅是作为有效的辅助教学工具为教学服务的，忽略了传统教学的优势，没有保留好传统教学的优势，如教师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流等。

最重要的是知识体系的形成过程，比如数学概念的生成，这个抽象过程是没有办法用多媒体技术来完成的，而不少教师恰恰就是完全依赖多媒体技术而忽视了知识的形成过程，所以導致学生对有些概念很模糊，从而影响了学习效果。这种放电影似的多媒体教学就不叫优势了，反而成了教学的障碍。

2.盲目使用多媒体技术，忽视教学实效

课件是多媒体教学的核心，课件设计的好坏直接影响课堂教学的效果。有的教师不注意教学实际，只是把网上下载的课件原封不动地搬到课堂上，而这些课件从教学目标、教学重难点到课堂小结不一定适合教师的教学实际，这样的课件应用在教学中，实际作用并不明显，导致学生越听越糊涂，达不到教学实效。

多媒体教学是信息时代教育发展的必然要求，是高新技术作用于教育的结果，它的快捷、仿真、交互、共享等诸多优势已成为克服教育资源不足、大面积提高教学质量的重要途径。但在实际的教学中，应该将多媒体教学的优势与传统教学的精华结合起来，做到优势互补、相得益彰，方可使多媒体教学成为教育现代化的突破口和制高点。

（作者单位：甘肃省古浪县定宁初级中学）endprint