基于校企协同育人平台探索高职医学检验专业实践教学创新模式

蔡韶滨，郭月丽，陈俊毅

(1、漳州卫生职业学院医学技术系，福建 漳州 363000；2、漳州卫生职业学院医学检验所，福建 漳州 363000)

基于校企协同育人平台探索高职医学检验专业实践教学创新模式

蔡韶滨1，郭月丽1，陈俊毅2

(1、漳州卫生职业学院医学技术系，福建 漳州 363000；2、漳州卫生职业学院医学检验所，福建 漳州 363000)

在当前高职院校创新创业教育深化改革下，以校企共建医学检验所的产教深度融合和转化检验医学理念的引入为契机，遵循职业认知和职业岗位要求，结合漳州卫生职业学院2014年-2016届高职医学检验技术专业毕业生就业岗位调研分析，进一步探索“一体化、双融合、三联动、四递进”的实践教学创新改革思路，构建“基于工作过程”递进式高职医学检验技术专业校企协同育人实践教学模式，对实现实验实训教学与职业岗位零距离的融合、提升专业创新人才的培养及拓展多元化的就业具有重要意义，为今后重构全新实践教学课程体系的研究提供参考价值。

高职；医学检验技术专业；岗位调研；校企协同育人；实践教学模式

我国职业教育发展正处在“痛点”和“攻坚克难”阶段，改革已进入深水区，坚持需求为导向，全面推进产教协同发展和校企共同育人，深入实施创新驱动发展战略，坚持内涵发展，着力提高职业教育人才培养质量[1]。同时，近年来各地生源数出现逐年下落，各高职院校却不断扩招，导致生源“争夺”日趋激烈，生源结构出现多样化[2]，生源质量参差不齐且显著下滑[3]，这些现象给高端技术技能型人才及创新人才培养带来新的挑战。基于此，通过对我校2014年-2016届高职医学检验技术专业毕业生的就业去向、岗位类别和岗位知识能力需求以及人单位对毕业生的岗位职业能力要求进行调研分析，并在与上海兰卫医学检验所股份有限公司共建校内医学检验所的产教深度融合下，引入转化检验医学理念，按职业岗位标准，进行“一体化、双融合、三联动、四递进”校企协同育人实践教学模式的创新改革与探索，为实现实训教学与职业岗位零距离的融合、提升专业创新人才培养以及拓展多元化就业具有一定价值。

1 就业岗位调研分析

1.1 调研对象、方法及内容选择我院2014年-2016届高职医学检验技术专业毕业生264人、用人单位67家为调查对象，其中2014届毕业生77人、2015届毕业生72人、2016届毕业生115人，用人单位有三级医院10家、二级医院15家、疾控中心3家、中心血站3家、社区卫生服务中心（含乡镇卫生院）20家、民营医院（含私人诊所、门诊部）6家、独立医学实验室3家，医药器械生物科技公司7家。

本次调研通过设计统一调查问卷，大部分采用QQ和微信等网络方式调查，小部分通过现场座谈、个人访谈及电话访谈等方式调查补充。此次收集264个2014年-216届高职医学检验技术专业毕业生的就业信息，发放调查表264份，回收241份，回收率91%，其中2014届回收71份、2015届回收65份、2016届回收105人；发放用人单位调查表67份，回收67份，回收率100%，利用Excel建立数据库并录入数据，采用SPSS 19.0进行数据统计分析。调研内容包括：调查毕业生就业岗位类别、岗位知识能力需求以及用人单位对高职生的岗位综合能力要求状况，见表1。

1.2 调研结果及分析

1.2.1 毕业生就业去向与岗位类别情况分析近几年来有学者就高职医学检验技术专业毕业生就业状况、就业质量和岗位等方面进行了调查分析，结果出现毕业生就业去向和就业岗位的多元化现象[4，5]。基于此，通过对我院2014年-2016届高职医学检验技术专业毕业生264人的就业信息进调研行分析，结果显示，64.02%的毕业生以二级医院、社区卫生服务中心（卫生院）及民营医院（含私人诊所）等基层医疗机构就业为主要去向，三级医院就业逐年减低，且所占比例明显较少，而各类私立医院（含私人诊所）、医学检验所、医药器械生物科技相关企业及其他类行业等民营单位的就业比例逐年增加，占到48.86%的毕业生。通过调研分析就业岗位情况，毕业生就业岗位也发生改变，由表2可知，72.61%的毕业生以各级医疗机构及相关单位的检验科（室）为主，输血科、病理科岗位明显较少，仅占有4.15%；医疗器械、生物科技等相关公司企业的试剂或仪器销售（技术服务）部门和其他类行业的岗位逐年少量增加，也占到23.24%。由此可见，随着公立医院检验科岗位趋于饱和，就业于公立医院越来越难，就业岗位逐渐流向私立医院（诊所或门诊部）检验科（室）、医疗器械、生物科技等相关企业的试剂或仪器生产销售（技术服务）部门及其他类行业，成为当前检验行业发展的重要力量和最具前景的就业方向，打破以往过于集中公立医院就业的现象，呈现出多元化岗位就业分流趋势[6]。

1.2.2 毕业生岗位知识能力需求情况及用人单位对岗位职业能力评价分析通过对就业于各级医疗机构的检验科（室）、病理科、输血科以及疾控中心检验科、中心血站检验科、医学检验所实验室等岗位工作2014年-2016届毕业生的岗位知识能力需求情况进行调研分析可知，评为非常需要和需要较高的有计算机应用能力、团队沟通合作及适应能力、基本技术操作能力、实验室生物安全防护意识、仪器维护维修能力、精密检验仪器操作能力、检验结果审核报告能力及实验室废弃物处理能力，其比例分别为 96.4%、95.4%，95%、95%、94.6%、93.4%、93.4%、90.5%，其次通用检验仪器操作能力、检验标本采集和处理能力、仪器室内质控操作能力及检验试剂和耗材保管能力等比例也很高。结果表明：这些岗位知识能力无论在哪个级别类型的临床检验工作岗位都非常需要，与目前基层临床检验一线岗位工作特点相匹配，符合基层“一职多用”岗位工作状况。通过对近三年用人单位对毕业生岗位职业能力评价情况调研分析可知，评价为好和较好以职业基本操作技能评价最高，达到92.5%，其次适应能力为94.0%；而评价比例最低为职业创新创业意识，仅为16.4%，其次专业知识掌握情况、职业协调沟通能力、职业仪表仪容形象。结果表明：学生的职业基本操作能力和适应能力较强，但创新创业意识较低，专业理论掌握不扎实，协调沟通能力不高，仪表仪容形象不够好[7]。因此，专业人才培养模式还不能满足专业岗位能力的需要，与岗位职业能力要求存在较大差距[8]。

表1 2014年-2016届毕业生的岗位知识能力需求、用人单位对岗位综合能力评价的调研内容和等级分类

表2 2014年-2016届高职医学检验技术专业毕业生就业岗位类别分布表

2 探索高职医学检验技术专业校企协同育人实践教学创新模式

随着实验技术的快速发展和创新，医学检验在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变化，对人才队伍及素质的培养有了更高层次的要求[9]。尤其在我国“大众创业、万众创新”时代需求和“十三五”全国卫生计生人才发展规划需要下，大力推进医药卫生创新创业人才和基层卫生计生人才培养，已成为高职医药卫生院校的重要新使命。因此，以医药卫生健康产业技术进步为驱动、以工作过程为导向、以职业技能和职业素质养成为主线、以校企协同育人为目标、按照临床检验职业资格标准已建立的较完善的高职医检专业实践教学体系基础上，结合我院近三年高职医检专业毕业生就业状况、岗位类别、岗位能力需求及用人单位评价等调研结果分析，借助校企合作校内医学检验所、医学检测应用技术工程中心及转化医学协同创新中心等三个共建项目，进一步推进校企产教深度双融合，实行“教学做”一体化教学，实现学校、企业、学生三者互联互动；遵循运用职业认知、核心职业能力养成、职业综合能力养成、职业岗位能力养成等四个阶段逐级递进实践教学过程；利用实验室技术、生物标志物在医学检验的转化应用，引入转化检验医学理念[10]，嵌入创新创业训练模块，进行“一体化、双融合、三联动、四递进”的校企协同育人实践教学模式框架的构建（见图1）。在校内实训基地里让学生完成基本技能、专业技能及综合技能的各项训练，在校企共建的医学检验所、医学检测中心及转化医学协同中心里进行职业实操训练、新技术和新方法训练，实现实训教学与职业岗位零距离的融合，同时强化团队合作精神、协调沟通能力、应变能力、管理能力、领导意识及仪表仪容形象等方面培训，有利提升学生综合就业能力[11]；在校外采取三级医院+基层医院+医学检验相关企业轮转见习实习及顶岗实习，逐步建立了“校内到校外、简单到综合”递进式实训基地平台，构筑实践教学支撑体系[12]。此外，还针对个别学生兴趣爱好和就业需要，开展个性化创新创业项目训练，培养创业创新精神，开发职业发展潜力，进一步提升专业创新人才培养及拓展多元化就业[13]。这样即不会因高职高专学制短、生源质量下滑、生源结构多样化而影响教学质量，又能夯实专业技术能力、提升专业创业实力，为培养适应当前医药卫生行业创新创业人才和基层临床检验“一专多能、一职多用”专业人才提供实践教学保障。

图1 “基于工作过程”递进式高职医学检验技术专业校企协同育人实践教学框架

3 结语

实践教学作为高职教育人才培养的关键环节，决定着所培养人才的“可用性”[14]。但实践教学体系建设是一项复杂系统工程，在整个教学过程并非简单的“单循环”，而是多层嵌套、逐层提高的过程，并非一成不变的[15]，建立科学的实践教学体系是完成学生教学过程的重要保证。本文基于我校近三届高职医学检验专业毕业生就业状况和岗位能力需求调研分析上，以校企合作共建校内生产性实训基地为契机，进行校企协同育人实践教学改革探索，提出了“一体化、双融合、三联动、四递进”的实践教学模式。通过全面实行校企合作，是提升人才实践能力、动手能力的重要措施，是提升人才创新创业能力的重要途径，实现创业教育和创新人才的有机结合[16]。继续巩固学生临床一线检验岗位综合能力，又提升创新创业拓展能力和就业领域，让学生充分利用专业知识在创业、择业和就业中与社会需求更好对接。

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1674-1129(2017)05-0783-03

10.3969/j.issn.1674-1129.2017.05.053

2017-04-18；

2017-08-08)