浅谈数控铣床技能训练“高原现象”的成因及对策

鲁米凯

摘要：在数控技能训练中所存在的“高原现象”由多种因素引发，对学生正常学习以及顺利参加数铣技能高考会带来较大的影响，将严重制约训练效果，对此，笔者在结合《数控铣床编程与加工技术》的基础之上，制定了几点解决“高原现象”的对策，以供参考。

关键词：数控铣床；技能训练；高原现象

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0261-01

Abstract： in the numerical control in any of the skill training "plateau phenomenon" caused by many factors， and the normal to the student study in several milling skills will bring great influence of the university entrance exam， will seriously restrict the training effect， to this， the author in combination with the CNC milling machine programming and the processing technology， developed several solutions of the "plateau phenomenon"， for your reference.

Key words： CNC milling machine；Skills training；Plateau phenomenon.

数控铣床技能训练过程中出现的“高原现象”指的是学生在初期技能水平大幅度提升，而后期受多种因素影响技能水平出现维持原状或者是下滑的情况，“高原现象”这一词主要来源于對训练曲线的直接解读。该现象对学生的数控铣床技能水平的持续性提升有着较大的危害，故必须加以扼制。

1 数控铣床技能训练“高原现象”成因

“高原现象”的成因主要可以从生理与心理两个方面进行解读。

1.1 生理因素

数铣技能训练的特点主要有耗时久、劳动强度大、内容繁杂等，大部分学生在才开始训练的过程中，热情高涨，并未出现疲劳现象。而在经历过一段时间的训练后，由于训练内容强度较大，所以不少学生都会出现疲劳问题，随之思维能力也就会大幅度减弱，这就导致其在而接收全新的训练内容时，难以跟上教学的步伐。而较重的任务，也容易让学生在训练的过程中出现思维混乱的问题，原来已经掌握的也有可能出现遗忘，自然也就容易引发“高原现象”。

1.2 心理因素

不少中职学生在进行数铣技能训练的时候，对其并没有已经充分的认知，在意识上并没有转变过来，所以在出现高强度训练的情况下，有可能会出现抗拒心理。另外，一些学生在才开始训练的时候，热情高涨，但在不断学习的过程中，认为自己的水平已经有了较大的进步，容易产生懈怠心理，在此情况下，训练水平也就难以维持持续提升。此外，受数铣技能高考的影响，中职学生为不断提高自身水平，可能回出现盲目训练的情况，在加上生理负担与高考压力的双重影响，其训练效果将难以大幅度提升，一旦形成恶性循环，也会产生该现象。

2 数控铣床技能训练“高原现象”对策

2.1 加强心理辅导工作

中职教师在开展技能训练之前，首先应该向学生介绍好数控铣床技能训练的基本情况，让学生预先做好心理准备。其次，教育者需要预先落实与学生的沟通与交流，了解学生的个体化差异与多元化需求，并针对其在训练过程中给以自身的反馈，为学生制定出具有较强针对性的心理辅导方案，针对不同类型的学生，要合理使用激励、鞭策以及鼓励、表扬等手段，督促学生维持高度投入的状态。对于要参加数铣技能高考的学生，教育者尤其需要重点关注，必须结合其所承受的实际压力开展有针对性的辅导工作。中职老师需要根据学生的实际情况以及高考考核标准，给以学生专业性的意见，确保学生能够了解自身的实际水平，针对敏感的学生，尤其需要以鼓励的方式进行疏导，确保全体学生能够以积极的心态参与训练。

2.2 优化技能训练内容

在开展数控铣床训练工作的过程中，教育者必须预先对教学内容进行优化。以使用浙江省中职机械数控专业新课改教材《数控铣床编程与加工技术》为例，教育者首先需要吃透教材，改变已经按照自身教学经验盲目设定教学内容的习惯，可以以任务教学的方法，要在结合学生实际需求的情况下，对原有教材体系进行拆解，例如可以设置综合件加工的任务，以不同难度的零件加工入手，建立加工任务，以阶段性的教学对教学内容进行拆解，为学生提供持续性的兴奋感。对于要参加技能高考的学生，还需要为其设置具有针对性的辅助教学内容，以此确保教学内容能够满足全体学生的需求。

2.3 革新固有教学方法

针对学生群体的实际特征，教育者可以采用分层教学的方法，依托于不同层次不同难度项目的教学，确保全体学生都能够结合自身需求完成技能训练。在该过程中，教育者可以根据学生的基础能力以及心理状况，将学生群体分为A、B、C三个等级，对不同的等级为其提供不同难度的训练内容，在满足其学习需求的同时，依托于个性化的教学，避免学生群体出现倦怠问题。另外，还需要提高教学过程的趣味性，要选择多样化的教学模式，在学生出现倦怠情况时，可以创造结合训练内容的笑点，以新鲜感刺激学生，以此防止学生出现“高原现象”，全面提高技能训练的效果，为学生未来的发展打下坚实的基础。

3 结束语

综上所述，数控铣床训练过程由于其特殊性，很容易让学生出现“高原现象”，将严重制约训练成效。为此，必须从意识上入手，确保学生拥有一个积极的形态，进而依托于教学内容与教学方法的合理设置，确保学生能够持续以高度投入的状态参与到实际的训练过程中，以此提高数控铣床训练效果。

参考文献：

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