新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究

常淑娟

摘要：随着新课程改革的不断深入推广，许多全新的教学方式不断呈现在课堂教学中。其中，合作学习旨在优化课堂教学质量，带动学生的探索意识与合作意识，以其创新性获得了良好的教学成效，并得到了广大教育者与学生的认可与接受。语文学科是一门兼顾工具性与人文性的特殊学科，主要培养学生的语文知识与语言能力，具有一定的学习难度。将合作学习的方式应用在小学语文课堂教学中，不仅能够活跃课堂学习气氛，调动学生参与课堂学习的积极性，增强学生学习的自信心，同时也能够促进学生之间的互动与交流，强化学生的合作能力以及对知识的自主探究能力，对学生将来更好的发生具有十分重要的意义。

关键词：小学语文；课堂教学；合作学习；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0260-02

Abstract： with the deepening of the new curriculum reform， many new teaching methods are presented in classroom teaching. Among them， the cooperative learning aims to optimize the classroom teaching quality， promoting students consciousness and cooperation consciousness， with its innovative obtained the good teaching results， and by the vast number of educators and students recognition and acceptance. Chinese subject is a special subject that gives attention to both instrumental and humanistic nature. It mainly cultivates students' Chinese knowledge and language ability， which has certain learning difficulties. The application of the way of cooperative learning in the elementary school language classroom teaching， not only can active classroom learning atmosphere， arouse the enthusiasm of students to participate in classroom learning， enhance students' learning self-confidence， but also can promote the interaction and communication between students， strengthening the cooperation ability of students as well as the ability of independent exploring for knowledge， for students is of great significance to better happen in the future

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Cooperative learning； strategy

前言：

对于合作学习而言，兴起与上世纪七十年代的美国，即学生为了实现共同的学习目标，而开展的具有明确分工与责任的合作性学习，重在鼓励学生能够为了个人与集体的利益而学习，且能够在完成任务的同时得到个人目标的实现。随着我国新课程改革的不断发展，合作学习逐渐走入了小学语文课堂教学中，并突显出其一定的教学优越性。但与此同时也存在着一些不足之处，合作学习过于形式化、教师缺少监督以及合作学习方法不合理等等问题，均影响着课堂教学效率的提升。因此，在新课程的背景下，如何运用有效的教学方式提升合作学习质量，已经成为当下小学语文教师所面临的重要问题。

1 教师应该积极做好合作学习准备

想要使課堂教学得到最理想的效果，教师就应该在课堂教学前做好充足的教学准备工作，包括如何应对突发性的学情等。事先预想教学过程中可能发生的事情，会使教学得带事半功倍的成效[1]。相反的，倘若课前没有做好足够的教学设计，教师在课堂上就会无法应对一些意想不到的状况，致使教学目标得不到实现。将合作学习应用在小学语文课堂教学中，道理也正如此，想要在课堂上有效的运用合作学习，就需要教师在课前做好导学案与备课的设计与准备，并事先预想学生在合作学习过程中会遇到的问题，且提前找到应对的措施，以确保学生合作学习的有效开展。与此同时，为了能够激发学生参与合作学习的积极性，教师应该尽量在课前为学生布置学习任务，使学生能够利用课后时间对学习资料进行搜集，同时为学生制定适当的学习计划，明确合作学习任务。以上这些准备工作的开展，其是目的只有一个，就是希望课堂合作学习能够得到顺利的进行，并取得良好的成效，可见，做好良好的课前准备是有效开展小学语文合作学习的必要前提。

2 精心设计合作学习问题

对于问题而言，是有效开展探究性学习的重要先导，在小学语文课堂教学中，想要有效的开展合作学习，自然也离不开问题的引导。因此，只有教师能够为学生精心的设计良好的合作学习问题，并以此带动小学生自主探究的积极性，才能够适合作学习发挥出其最大的效果。在设计教学问题的时候，教师应该确保问题应该和教学目标相结合。注意问题广度与深度的适宜，这能够重复体现出教师对学生实际学习能力的尊重[2]。

例如，当课程教学进行到小学语文长春版教材五年级上关于《精彩极了和糟糕透了》一课相关内容的时候，教师就可以在课程的导学环节设计一些启发性较强的问题，以此激发学生对学习浓厚的兴趣。在开展合作学习的过程中，教师设置问题的难度应该适中，太过简单的问题会让学生感到无任何挑战性，而完全突显不出合作学习的必要性；而太过复杂的问题会让学生体会不到合作学习的成就感，同样不利于合作学习的有效开展。对此教师可以向学生提出这样的问题：“成年后的作者为什么会认为自己儿时是非常幸运的？为了说母亲给予的精彩极了和父亲给予的糟糕透了，爱是共同的出发点？”通过让学生利用合作学习的方式探究这些问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够加强学生之间的合作与交流，从而促进学习效率的有效提升。

3 建立民主平等的师生关系

长久以来，由于受应试教育的影响，仍然有一些教师会注重学生的成绩，并将其作为评价学生的唯一标准，致使其开展教学活动的目标并不是为了培养徐盛的语文素养与能力，而是单一的为了提升学生的成绩。在这种教学理念的指引下，只会造成师生之间的紧张的关系，也不利于合作学习的开展，使合作学习流于形式化，学生对教师总存在戒备的心理，在遇到问题的时候也不会主动的请教教师。可見，有效开展合作学习还需要构建良好的课堂教学气氛，即建立民主平等的师生关系。对于教师而言，最关键的就是要转变注重分数的思想，充分发挥学生的主体性，拉近师生间的距离[3]。教师还应该给予学生充分的关爱，尽量帮助学生解决生活与学习中遇到的问题，使学生能够将教师当做自己的良师益友。这样以来，在开展合作学习的过程中，教师就能够一同参与到学生的讨论中，引导学生解决问题。

4 结论：

综上所述，在小学阶段的教育中，语文学科是教学的重要学科之一，想要提升小学语文课堂教学效率，就需要教师能够积极转变传统的教学理念，并对教学模式进行不断的创新。通过教师应该积极做好合作学习准备，精心设计合作学习问题，建立民主平等的师生关系等，使合作学习的作用能够在课堂上充分的发挥出来，以此激发小学生的课堂学习兴趣，促进小学生合作能力以及自主探究能力的有效提升，为其将来更好的发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）：16-17.

[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.

[3]龚莉.自主参与 合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智，2014（02）：37+40.