小学语文口语交际教学策略分析

吴瑞连

摘要：口语交际能力一方面可以展现人们的语言表达能力，一方面可以显示人们的思维方式、思想深度以及情绪状态等。口语交际教学是小学语文教学中的重要内容，旨在训练学生的语言表达能力，提高交流技巧。本文将结合当前小学语文口语交际教学现状，探讨完善口语教学的策略。

关键词：小学语文；口语交际；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0251-02

Summary：On the one hand， oral communication ability can express people's language expression ability. On the one hand， it can show people's way of thinking， depth of thought and emotional state. Oral language teaching is an important part of Chinese teaching in primary schools. It aims to train students' language skills and improve communication skills. This article will discuss the current situation of oral communication teaching in primary schools and explore the strategies for improving oral English teaching。

Key words：Primary school language；Oral communication；teaching strategy

前言：

口语交际作为人们日常互动、交流的主要方式，在日常生活中具有诸多优势。自新课改实施以来，口语交际在小学语文教学中的重要性逐步凸显，教师要重视这一环节的内容，在课堂教学中设置适宜的环节，锻炼学生口语交际的能力，并给予学生适当的鼓励，提高学生参与口语交际学习的积极性，从而提升学生的语言运用能力。

1 小学语文口语交际教学现状

1.1 对口语交际教学缺乏全面认识

纵观单钱小学语文口语交际教学现状，不少小学语文教师并未接受专业的口语交际教育，在语文教学中未重视口语交际环节，认为口语交际在日常生活中就能得到提升，无需再专门设置这部分的教学内容。故而教师对口语交际教学的重视与否是影响教学之类的重要因素。

1.2 口语交际教学内容略显不足

小学语文教材中包含了口语交际的相关内容，为提高学生参与口语交际的兴趣，需采用多种多样的教学内容。然而，在实际教学中，教师在把握口语交际教学内容上存在偏差，教学内容较为单一单调，在调动学生学习兴趣上略显不足。

1.3 在评价方式上缺乏全面性

提升学生的口语交际能力是一个长期、系统的过程，不是一两节课便能迅速提升的。为此，小学语文教学需结合实际情况，统筹全局，对教学目标进行细致全面的规划和安排。科学适宜的评价有利于提升学生学习的积极性，然而，在口语交际教学中，大部分教师所采取的教学评价存在重结果、轻过程的现象，在评价环节忽视了学生的主观能动性。

2 优化小学语文口语交际教学的策略

2.1 构建契合主题的教学情境

在小学语文口语交际教学环节，教师可以围绕着主题内容，创建适应的教学情境及氛围，让学生在具体的背景环境下，开展口语交际训练，提高口语交际训练的趣味性，让学生积极参与到口语交际教学之中，锻炼学生的语言表达能力。在学习完教学内容之后，教师可以根据教学内容，提出相应的问题，让学生围绕问题完成情景对话，从而增进学生对学习内容的理解，锻炼学生的创新思维能力，提升学生的口语表达能力。在构建教学情境时，教师可以采用多种多样的方法，如教师可以运用多媒体设施，播放契合主体的背景音乐、展示相应的图片、视频等，让学生具有身临其境的感觉，充分调动学生的感官感受，从而让学生带着真情实感参与到口语交际教学中。另外，教师可以采用角色扮演的形式，根据教学内容，让学生分成若干个学习小组，在教学内容所提示的环境背景下，让学生自主选择相应的角色进行联系。为保障教学质量，教师要从实际情况入手，选择最为适宜的创建情境的方法。

2.2 采用多种多样的训练方式

在小学语文口语交际教学中，教师要拓展教学资源，丰富口语交际教学方式和路径，对传统教学方式进行创新和优化。为保障教学质量及效率，教师可以从以下方面入手。首先，根据不同阶段的学生开展专题训练。教材内容是教师进行教学设计的基础，口语交际教学及练习要围绕着教学内容而展开，适当开发生活中的教学资源。针对不同不同年级的学生，教师可以采用不同难度的教学内容，贯彻循序渐进的教学理念，注重培养学生的创新思维和自主学习能力。其次，课堂作为开展语文教学的主阵地，教师要利用好课堂教学时间，在课堂教学中选择适宜的时机，插入口语交际的内容，并控制好口语交际教学的时间，提高学生的语言运用意识。在小学语文教学中，教师可以让学生进行朗诵联系，鼓励学生多进行课外阅读，从而提升自身知识储备，确保学生在口语交际教学中有话可说，并在提升学生口语交际能力的同时，提升学生的语文素养。再次，在口语交际教学中，教师可以选取学生感兴趣的话题，或从选取贴近学生日常生活的话题，将这些内容运用到口语交际教学中，从而提升学生的学习兴趣。另外，教师可以通过开展班会、举办辩论赛等形式，拓展鍛炼学生口语交际能力的方式，增加口语交际教学的趣味性和多样性。

2.3 选取科学实际的指导方法

小学语文教师作为设计和组织课堂教学活动的重要人员，要重视口语交际教学环节。在口语交际教学中，教师要细心观察学生在口语交际联系中的表现，针对学生存在的薄弱环节，给予适当的引导，并多以正面、积极的语言鼓励学生，让学生自信、大胆地发表自己的意见和看法，循序渐进地引导学生掌握口语交际技巧，提升口语交际能力。在口语交际教学环节，教师可以用一个具体的事例引入本节课的内容，让学生通过分析具体事件，锻炼学生解析问题的能力，并围绕着事例开展角色扮演活动，让学生换位思考，进行对话练习。

3 总结：

口语交际作为日常生活中常规而重要的交流方式，人们在日常生活中，能够通过口语交际，表达各自的意见和看法。在小学语文教学中，教师要重视口语交际教学，结合实际情况，采用科学有效的教学方式，以有效提升课堂教学质量，提高学生的语言运用能力，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

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