初中学生英语书面表达的现状分析与对策研究

孙虹

摘要：优质的书面表达需要有丰富的单词积累、准确的语法运用、良好的词语组织能力作为支撑。因此，书面表达是最能够反映英语知识综合运用能力高低的途径。对于初中英语教育而言，英语书面表达教学是英语教学过程中的一个重点、难点。虽然现阶段很多初中英语教育者都已经明确英语书面表达教学的重要性，然而在初中英语书面表达教学落实过程中仍然存在问题，这无疑制约了英语书面表达教学质量的提高，也制约了学生英语综合能力的提高。

关键词：初中学生；英语书面表达；现状分析；对策研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0214-02

Abstract： high quality written expression needs to be supported by rich accumulation of words， accurate use of grammar and good word organization. Therefore， written expression is the best way to reflect the comprehensive use of English knowledge. For junior high school English education， English written expression teaching is a key and difficult point in the English teaching process. Although many junior high school English educators have made clear the importance of written English expression teaching at present， there are still problems in the implementation of written English expression teaching in junior high school， which undoubtedly restricts the improvement of English written expression teaching quality. It also restricts the improvement of students 'comprehensive English ability.

Key words： junior high school students； Written English； Status analysis； Research on Countermeasures

引言

英語书面表达是通过文字来传递信息、表达思想、陈述观点、再现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是语言多种能力的综合反映。它不仅考查学生的词汇和句法的运用能力，更考查学生的逻辑思维能力、语言组织能力、语篇布局能力以及综合语言运用能力。因此，需加强初中学生英语书面表达能力的研究。

1 初中学生英语书面表达的现状分析

不少同学对书面表达充满畏难情绪，对于写作持消极态度，老师见到学生的习作也很头痛。如若不是硬性规定完成，学生则对它“视而不见”。根据调查和平时批改作文的情况看，学生当前的书面表达能力相当滞后，每个班真正能够按要求完成书面表达的学生仅有17%，能够完成大部分要求的占50%，不能按要求写作的占20%，另外还有13%的学生几乎不动笔。在英语的各项练习中，书面表达量多面广，对单词、短语和句型要求较高，体现的是综合运用语言的能力。要写出优秀的作文的确不是件容易的事情，要靠平时努力学习，点滴积累。而现在学生越觉得难写越是怕写，导致学习热情减退，从而形成恶性循环，最后产生恐惧心理。

2 优化初中英语书面表达教学的策略

2.1运用造句，训练表达

刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的危难情绪。教师在教学中可以采用先易后难的方法，指导学生用简单的词造句，并以句子的构成作为学生进行写作训练的起点。教师在平时的教学中，将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功。例如：以study为中心组成句子。I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But shestudies harder than me. My good friend， Xiao ming studies the hardest in my class.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为后续的学习打下良好的基础。

2.2指导学生研究优秀书面表达的行文思路，模仿他人作文

初中的英语书面表达内容相对而言较少，很多书面表达内容都可以找到相应的参考文章。初中学生由于缺乏英语表达的思路，因而书面表达可能会存在思路不清晰、文章中心不突出等问题。在遭遇这种问题时，教育者可以引导学生研究与书面表达内容相似的典型文章，让学生学习、感悟、模仿他人的写作思路，并在此基础上扩充自身的书面表达。比如，在遭遇“英语日记写作”时，教育者可以指导学生研读“Where did you go on vacation”一章中包含的两篇日记，引导学生体会作者的行文思路，进而总结出两篇文章相似的写作模式：描述天气、介绍旅游目的地、介绍旅途见闻、介绍自己的所感所悟。如此一来，学生就能够对英语日记写作有一个整体性的认识，进而结合自身的实际情况，从上述四个点出发扩充自身的日记写作内容。

2.3结合生活实际，增强应用题的实用性

“书面表达”的目的是应用与实际生活，所以教师可以从学生日常生活中进行引导，让学生明白应用题的就是为了用到具体问题中，为了长大以后在社会上能够更好的生存。让学生明白学习英语不能远离生活，不能脱离实际，所以在学生的教学当中，要让学生明白什么题目运用什么地方，让将实际的情景融入到教学中间，不是干巴巴的直接讲。可以将生活中常见的买菜，骑车的例子直接运用到“书面表达”中去。运用这些学生熟知的例子可以让学生有兴趣的学习应用题，而不是简简单单为了学习而学习，是为了以后的生活或者在生活中运用而学习，让学生能体会到生活中处处都充满了英语的兴趣。

2.4有效进行口头作文训练，以说促写

以读导说，以说促写。书面表达是口头表达的文字记录，口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。在课堂教学中，做翻译句子练习或者书面表达训练时，我会先让学生把自己的答案、观点说出来，进行口头表达训练，然后再写下来。“出口为语，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说就是写的前提。学生由简到易，由说过渡到写，写作文的压力减少了，恐惧心理也就随之慢慢克服了。

2.5批改形式多样，在批改过程中提高写作水平

只批不改，促进学生对错误进行反思。当教师对作文进行批阅的时候，只指出错误的地方，对于可能是因为粗心而产生的错误，让其进行修改。对于整个班级都会出现的错误，进行统一讲解，让其在重新学习之后进行修改。在学生修改过之后进行二次抽查，检查学生对作文修改的认真程度与产生的问题。

3 结束语

总而言之，在初中的“书面表达”的教学中，首先要激发学生学习英语的兴趣，同时还要扎实学生的基础知识，让学生在以后解答应用的时候能够熟练运用这些基础知识。在教学过程中，老师也要精心设计自己的教学方案，让学生能够更高效的掌握书写“书面表达”的方法。

参考文献

[1]顾锴荣.新课标初中英语书面表达教学的有效策略[J].中学生英语，2016（16）：20.

[2]车萍.如何提高初中生英语书面表达能力的探究[J].新课程（中学），2015（07）：97.