新课程背景下初中美术多媒体教学及其策略

谭小燕

摘要：多媒体应用到初中美术课堂，是顺应新课程改革的创新之举。虽然能方便教师的教学，吸引学生的注意力，但是多媒体不可成为课程的主导。本文从分析新课程背景下多媒体应用在美术课中存在的问题入手，探究如何正确使用多媒体才能更好地辅助教师教学，帮助学生理解和记忆。

关键词：初中美术；多媒体教学；策略

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0190-01

Abstract： The application of multimedia to the art classroom in junior high school is an innovative move that conforms to the new curriculum reform. Although it can facilitate teachers 'teaching and attract students' attention， multimedia can not become the dominant part of the curriculum. This paper analyzes the problems of multimedia application in art class under the background of the new curriculum， and explores how to use multimedia correctly to help teachers 'teaching and help students understand and remember.

Key words： junior high school art； Multimedia teaching； strategy

前言：

美术这一学科的本质是教育学生学会欣赏美、发现美、创造美，多媒体教学为实现美术教育的本质做出了重要的贡献。然而有一些教师，因为使用多媒体不当，使学生在美术课堂感受到厌烦和无趣，让一部分学生从中丧失了学习美术的乐趣。因此，教师应学会正确合理使用多媒体，辅助学生提高艺术修养能力。

1 透视初中美术在多媒体教学存在问题

1.1 内容冗杂，制约学生的想象

过去教学中，美术教师只能将有限的美术作品向学生展示，但多媒体教学却可以调动海量的资料，给学生造成目不暇接的感觉，难以让学生的主观能动性得到发挥。一些教师为了让学生掌握更多的知识，采取填鸭的方式，给学生播放过量的文字、图片和视频，学生的学习没有侧重，制约学生的空间想象能力，导致无法顺利完成绘画创作。过多的教学内容，也会造成学生的视觉疲劳，从而导致注意力涣散，无法集中在学习美术之上。学生在进行绘画中受到过多作品的干扰，对基本的创作知识已经失去印象，而且想象力受到限制，影响学生的创作。

1.2 使用过多，造成教学的僵化

多媒体的应用为美术教学提供了极大的便利，但并不意味着每节美术课堂必须要使用多媒体。过多频繁的使用多媒体，会使教学的过程变得僵化，学生难以在僵化的教学中获得新知。比如在需要教师示范绘画过程中，教师往往会用多媒体播放如何进行绘画，让学生跟着视频去临摹，美术教师无法展示自身的专业性，此种教学并不是对传统教学的创新，而是僵化地使用多媒体导致教学的倒退，其能达到的教学效果远不如教师“手把手”的亲自示范。

1.3 师生交流少，课堂呆板无趣

美术课堂与其他课堂相比，更加的轻松、自由，美术教师会教会学生如何用画笔，展示丰富的情感，学生可以自由地打开创作的大门。但是自从应用多媒体之后，学生与教师的交流减少，与之相替代的是一段无趣的电音，这些呆板无趣的声音、图像远远比不上教师声情并茂地讲课形象。事实证明，教师丰富的体貌言语会吸引学生的注意力，更容易使学生接受知识，教师的作用是无法用机器替代，过多的使用多媒体，反而会造成美术课堂的优势丧失，使整个课堂变得呆板无趣。

2 解析初中美术应用多媒体教学的策略

2.1 明确教学主题，控制播放量

教师在设计课堂之初就该明确教学主题，一切以教学的主题为出发点和落脚点。多媒体是为解决传统教学中没法实现的教学工作，并非要取代教师的地位。所以要注意播放的时机，控制播放的数量，避免一些教师为了过于调节课堂气氛，播放一些与教学无关的视频，使学生无法将精力集中在学习之上[1]。例如欣赏一幅作品就是在平面的图像中看到立体地形象表达，教师只需将作品展示在学生面前，教师面对作品形象地进行讲解，帮助学生了解作者选材的用意、色调的把控、人物神态的表现以及作品的内涵意义，学生会从中学会如何去欣赏画作，但如果是不停地播放大段的视频、文字、图片甚至播放无关的内容，只会妨碍学生的欣赏，让学生感到杂乱、空洞无力，无法掌握的作品的精髓。

2.2 结合实际，正确利用多媒体

多媒体有多种功能，但它只是辅助教学的手段，教师只需根据实际的需要，正确的使用多媒体即可。比如在学习《神态各异的人物形象》时，重点在于学会观察人物不同的神态，教师没必要必须使用幻灯片播放人物的各个神态，这样反倒使人物平面化难以起到观察的效果，教师完全可以邀请不同的同学表演各种神态，引导学生观察各种神态下人物的肖像特征、学习寻找不同人物的阴影点，这些都是多媒体播放所做不到的。学生在细致立体地观察之下，印象才会更加的深刻。[2]在向学生展示如何进行人物的速写时，教师可以利用多媒体一边向学生传授方法，一边演示速写过程，这能弥补传统教学的不足之处，有效地应用多媒体，使多媒体更够服务教学，而不是主导教学。

2.3 加强师生互动，适当运用多媒体

课堂是以教师和学生的互动中形成的，如果满节课都在播放视频，教师的地位将形同虚设，因此，教师要控制多媒体的数量。例如适当引入微课，来吸引学生的关注，教师可以立足学生的兴趣点进行讲解，如果多媒体运用得当，将会产生意想不到的结果。在学习威尼斯画派、印象画派、抽象画派时，学生经常会把这几种画派的作品搞混，教师为了能使学生认清不同流派，掌握不同流派的艺术风格，可以先向学生播放一段与之相关的短视频帮助学生区分，然后上网搜集各种不容易辨别流派的艺术作品，由教师出题向学生介绍每幅画作，学生在教师的提醒之下猜出对应的流派，学生可以分成几个小组相互比赛，由教师评判哪组的准确率高，并给予获胜的小组一定的物质奖励。多媒体的适当使用在学生与教师的游戏之中起到了不可忽视的辅助作用，推进师生互动的顺利实现，从中帮助学生巩固知识，是顺应新课程改革要求，提高课堂效率的重要辅助力量。

3 结语：

多媒体是初中美术课堂教育的重要辅助手段，作为教师，始终要以本身专业的美术素养为主，积极与学生进行互动，根据实际的需要调整多媒体的播放量，学会正确、合理的运用多媒体来活跃课堂气氛、提高教学效率，使得学生更加喜爱学习美术。

参考文献

[1]方昕.新课程背景下初中美術多媒体教学及其策略[J].美术教育研究，2017（17）：157-158.

[2]成小伟.多媒体教学在初中美术教学中的有效运用[J].美术教育研究，2017（02）：99.