浅析初中化学实验教学中信息技术的应用

罗锐通

摘要：化学属于一门把实验当作基础的科目，但受到条件较大限制，不少实验都难以真正实施。但借助信息技术则能弥补这一缺點，让初中生对具体实验过程进行观看，进而对实验加以了解。本文先是分析初中化学实验教学当中运用信息技术的意义，之后探究初中化学实验教学当中信息技术的具体应用。

关键词：初中化学；实验教学；信息技术

中图分类号：06-3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0181-02

Abstract：chemistry is a subject in which experiments are taken as the basis， but many experiments are difficult to be carried out due to limited conditions. However， information technology can make up for this shortcoming， enabling junior middle school students to watch the specific experimental process， and then understand the experiment. This paper first analyzes the significance of using information technology in experimental teaching of junior middle school chemistry subjects， and then explores the specific application of information technology in experimental teaching of junior middle school chemistry subjects.

Key words：Junior high school chemistry； Experimental teaching； Information technology

前言：

在初中化学实验教学当中对信息技术加以运用，可以激活初中生的思维，让其在愉悦并且轻松的环境当中对知识进行理解以及掌握，这样对培养其创新精神，提升其探究能力十分有利。因此，在实验教学当中，化学教师把教学内容和信息技术进行整合可使教学效果得到提高。

1 初中化学科目实验教学当中运用信息技术的意义

1.1 激发学生实验兴趣

在实验教学当中对信息技术加以运用，可激发学生实验兴趣以及热情，同时调动其实验探究的主动性以及积极性。例如，化学教师可借信息技术对电解水相应动画以及水净化具体过程进行制作，把化学知识直观并且形象的展示出来。同时，教师还可借信息技术对有关情境加以创设，提出问题，使初中生进行沟通讨论，以此来激发学生实验兴趣。

1.2 让化学知识形象化

在实验教学当中，借信息技术可让一些难以操作的化学实验得以呈现，进而加深学生理解。比如，讲授原子构成之时，教师可借信息技术对原子结构有关的动画、电子运动和具体动态分布图进行制作，让学生对原子构成具体过程进行了解。如此一来，能让抽象概念变得形象化，进而便于学生进行理解以及记忆。

1.3 对实验进行优化

进行实验操作往往耗费很多时间，多数时候一节课只能进行一个实验操作，而且化学教师并无太多时间对其他知识进行讲解。同时有不少实验具有较大的风险，无法进行实验操作，对实验过程也难以加以准确掌握。此种情况之下，教师可借信息技术开展实验操作[1-2]。例如，通过仿真实验对浓硫酸稀释以及混合气体爆炸这些危险实验进行演示，让初中生对具体实验步骤以及实验现象进行观看，使得化学实验得到优化，进而提升实验教学整体有效性。

2 初中化学科目实验教学当中信息技术的具体应用

2.1 借信息技术进行演示实验

如今，化学教师可借信息技术进行演示实验，这样能让实验过程变得更加清晰。同时，在此过程之中，教师需体现制作以及下载有关课件。比如，教师可通过Flash来制作动画，通过录屏软件对微课进行制作，对实验当中可能会出现的一些问题和错误步骤的相应示范加以设计，并且在课上进行演示，以此来强化实验效果，深化学生理解。比如，讲授对分子进行分解以及原子重组进行组合变成分子这些不容易用肉眼进行观察的化学实验之时，教师便可借助投影技术对实验进行演示，进而使得实验结果变得更加清晰。

2.2 借信息技术对实验过程进行优化

当前，初中化学当中包含不少实验内容，而且多数实验发生较快，没等初中生做出反应，实验就已经完成了，这样对学生理解以及掌握实验非常不利。但如果把录像技术在实验教学当中进行应用，就能对实验过程进行优化，让初中生对慢放镜头进行观看，以此来加深学生理解。比如，进行氢气和氧气点燃实验时，教师便可借助录像技术慢放实验过程，进而让初中生对实验过程加以清晰观看，加深其对知识的整体理解。

2.3 借信息技术对实验安全加以保证

在初中阶段的化学实验当中，一些实验具有较高的危险性，同时操作起来十分困难。而为增强学生对于实验具有危险性的具体理解，教师应当把实验的正确步骤和错误步骤加以对比，进而让初中生对实验过程加以明确。在此过程之中，教师可借助模拟技术来使实验效果得以显现，并且对学生安全加以保证[3]。例如，当通过对高锰酸钾进行加热来对氧气进行制取之后，需先把水槽当中导管移出来，之后撤走酒精灯，不然便会有危险。而为加深初中生对该实验的具体认识，化学教师可借助模拟技术对实验的错误操作和结果加以模拟，以此来引导学生对比正确步骤以及错误步骤，让其对错误步骤会造成试管底部出现破裂的后果加以认识，进而提升其安全意识。

3 结论：

综上可知，初中化学把实验教学当作最重要并且最常用的一个教学手段。而在化学科目实验教学当中对信息技术加以运用，能够激发学生实验兴趣，让化学知识形象化，并且对实验进行优化，同时使化学实验具有的危险性得以降低。所以，实验教学期间，化学教师可借信息技术进行演示实验，对实验过程进行优化，并且对实验安全加以保证，这样可帮学生对所学知识进行理解以及掌握，进而使得教学效果得以提升。

参考文献：

[1]颜俊.多媒体信息技术对初中化学实验教学的优化[J].西部素质教育，2017，3（24）：148.

[2]周建东.初中化学实验与智能手机摄像功能整合教学的探索与实践[J].中国教育技术装备，2016（15）：43-44.

[3]刘燕霞.试论初中化学教学与信息技术的整合及应用[J].学周刊，2016（19）：182-183.