小学数学教学中趣味性教学方法分析

杨德谋

摘要：数学是小学教育教学中的一门重要的基础课，不仅可以增加小学生的数学知识，还可以培养和启发小学生的逻辑思维能力和理性分析的能力，为学生的智力开发和未来的理科学科学习打下基础。目前我国不少小学的数学课堂教学还存在着课堂氛围较为严肃，以教师的单向知识传授为主，忽略了与学生的互动等教学问题和不足。数学教师往往是偏重与提高学生的数学成绩，而不是提升学生的数学运用能力，数学课堂整体比较刻板，学生们的学习兴趣和热情不大，学生不能紧跟教师的思路，容易发生走神儿等现象，教学效果不够理想。小学生还处于自控力比较差，思路比较活跃的天真浪漫时期，要提高小学数学的教学效果，教师应该顺应小学生的天性，增加课堂教学的趣味性，以丰富、有趣的教学吸引和打动学生，自然就会增加学生学习和思考的的积极性，从而提高教学效果。笔者结合自己的教学经验，就小学数学趣味教学方法进行分析。

关键词：小学数学；趣味教学；分析；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0145-01

Abstract： mathematics is an important basic course of primary school education teaching， not only can increase the elementary student's mathematics knowledge， can also cultivate and inspire the elementary student's logical thinking ability and the ability of rational analysis， for the students' intelligence development and science subject study to lay the foundation for the future.At present， many primary schools in China still have a serious classroom atmosphere in mathematics classroom teaching， which is dominated by teachers' one-directional knowledge teaching and neglects the interaction with students and other teaching problems and deficiencies.Mathematics teachers tend to be overweight and improve the students' mathematics performance， rather than promote student's mathematics application ability， mathematics classroom as a whole is more rigid， students' learning interest and enthusiasm， students cannot follow the teachers' ideas， prone to the phenomenon such as somehow， teaching effect is not ideal.Primary school students are still in poor self-control， thinking more active naive romantic period， to improve the effect of the elementary school mathematics teaching， teachers should comply with the elementary student's nature， make the classroom teaching more interesting， to attract and impress rich and interesting teaching students， will naturally increase the enthusiasm of students learning and thinking， so as to improve the teaching effect.Based on my teaching experience， the author analyzes the interesting teaching methods of primary school mathematics.

Key words： primary school mathematics；Interesting teaching；Analysis；The teaching effect.

1 認清传统小学数学课堂教学的不足

1.1 小学数学的课堂氛围较为刻板

传统的大多数小学的数学课堂氛围都比较刻板和严肃，数学教师为了树立自己的权威形象、让学生遵守课堂纪律，往往不苟言笑，拉大了教师与学生的距离，数学教师给学生一种高高在上的感觉。另一方面数学教学内容本就是逻辑性较强的公式、原理，教师注重单向的知识传授， 没有重视激发学生的兴趣，让课堂氛围变得略显枯燥。刻板的课堂氛围与小学生的心理性格特点是不相符的，不能很好地吸引学生的学习兴趣，单向的知识传授会让学生开小差，长期以往，学生甚至会产生厌学的情绪。

1.2 数学教师的教学方式较为单一

数学教师采用的教学方式和教学手段都比较单一，往往就是利用黑板板书和多媒体进行数学知识的传授以及数学习题的讲解。这种单向的授课方式不能很好地调动小学生学习数学的积极性，学生只是被动地理解、记忆和做题，学习的效果不是很好。另一方面教学方式的单一会让小学生感到枯燥，激发不起学习数学的兴趣，也不能很好地培养小学生自主思考、进行探索的能力。这种教学方式不能引导学生主动地学习，学生只是被动地学习，不能达到理想的教学效果。

2 小学数学趣味教学方法的策略

要想建构高效的小学数学趣味课堂，教师应该树立學生是课堂主体的理念，从学生的性格特点和年龄出发，将教学内容、形式与学生感兴趣、熟悉的事物进行联系和结合，让教学内容更贴近学生的生活，让数学课堂更加丰富、生动。

2.1 采用讲故事的手法吸引学生的兴趣

小学生天性活泼，都对故事、趣事比较感兴趣，要打造小学数学趣味课堂，数学教师可以对教学内容进行深入的挖掘和分析，联系学生的实际生活进行教学内容的优化重组，根据教学内容采用设置故事情境、导入故事等手法来吸引小学生的兴趣。例如在人教版小学一年级数学上册“认识钟表”的教学中，数学教师可以讲故事来进行课堂的开场：我认识三个小伙伴，这三个小伙伴都是住在一间房子里，但是性格各异、身材也相差很大。一个小伙伴又高又瘦身材苗条，是个急性子，走地特别快；一个小伙伴又胖又矮，性子慢悠悠，很久都一动不动；还有一个小伙伴身材中等，性格也中等，走地既不快也不慢。大家想不想认识一下老师的这三个小伙伴？通过故事的形式来吸引小学生的注意力，调动他们的好奇心，然后再进行下一步的教学：又胖又矮的是钟表的时针，身材中等的是分针，又高又瘦的是秒针。他们指向不同的地方时，时间就不一样。学生对故事充满兴趣，也会跟着教师的节奏进行思考，教学效果比较理想。

2.2 采用丰富多样的教学方式

要提高数学教学的趣味性，教师就不能只采用同一种教学方式，还应该根据教学内容来灵活地采用丰富多样的课堂教学方式。例如在人教版小学四年级上册“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示有关平行四边形和梯形的视频动画，让学生对这两种图形有更直观的感受，初步了解两种图形的特点。还可以将学生分成3-5人的学习小组，让学生以小组的形式来讨论平行四边形和梯形各有什么特点，二者有什么联系和区别，留给学生自主学习和思考的时间，教师仅在一旁进行倾听和引导即可。小组学习的方式可以激发学生的学习积极性，让每个学生都可以参与到学习和讨论中，学习热情高涨，整堂课生动多彩，学生学地津津有味，对教学内容的掌握也比较深刻。

2.3 教师要增加与学生的互动

要让学生感受到课堂的趣味性，教师还应该多于学生进行互动，在教学过程中经常让学生发表自己的看法，并对学生的表现进行恰当的反馈。课堂上师生双方的互动不仅可以调动学生思考、学习的主动性，还能让师生的思维碰撞出更多智慧的火花。而学生根据这种互动不仅能锻炼自己的思维和探索能力，还能了解自己的学习情况并进行改进，更快地进步。例如在人教版小学五年级数学上册“小数除法”的教学中，教师可以让解题思路的学生来分享自己的想法。在讲解完成后，可以为学生展示一些习题让学生练习，鼓励学生去寻找更多的解题思路，还可以就对学生的想法一起讨论，让课堂变成自由的、充满学习热情的地方。

参考文献

[1]秦俭.小学数学趣味教学有效性的探索与实践[J].数学学习与研究，2011（04）.

[2]赵志军.浅谈小学数学趣味教学.都市家教月刊[J].2017年第2期.