浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

赵海江

摘要：探究式教学作为新课程中推行的教学模式之一，对于激发学生创新意识，完善学生综合能力具有重要的作用。教师要从学生的能力出发，参考探究式教学的遵循原则，让学生在学习中参与到探究活动中。学生在自主探究中会提升对地理的学习兴趣，发现地理知识中的神奇与奥妙。本文主要从高中地理教学中应用探究式教学的原则出发，提升学生的地理学习水平。

关键词：探究式教学；高中地理；实施路径

前言：地理课程属于高中课程中的重点文科课程，地理学科的本身就是具有抽象的特点，在自然地理方面的理解上存在一定的复杂性，学生们普遍认为地理学科学起来很吃力。学生认为地理成绩很难提高，究其原因是对基本的概念和定理理解得不透彻，不能将概念灵活地变换，因此教师在教学时要将教学方式进行创新，从学生的学习兴趣出发，让学生发现地理学科中的乐趣，鼓励学生自主探究，开展探究式教学，锻炼学生的思维能力和创新能力，改变传统教学模式中的落后之处，让学生在课堂中发挥主体作用，提高地理学习水平。

1高中地理教学中应用探究式教学的原则

1.1主体性原则。在学习地理知识时，最重要的是要鼓励学生，要充分发挥自身的主观能动性，通过自主探究地理知识，可以对自己在学习中的经验和错误进行有效改正，让学生明确自己才是学习的真正主体，教师应该为学生创设一个轻松愉悦的探究环境。教师要让学生真正地参与到课堂活动中，让学生在探究中加强创新能力，教師作为引导者，让学生主动探究地理知识。

1.2探究性原则。探究性的原则就是要驱动学生主动对未知的学习内容探究，学生可以根据自己观察到的地理现象，可以自己开展数据分析，学生要对自己的实验进行分析说明，从观察到的现象找出其中蕴含的具体规律，用自己的实验验证自己的猜想。老师可以利用探究性的原则，将学生脑海中的探究欲望激发出，让学生利用学过的知识和以往的经验，分析不同的地理现象，总结出基本的探究规律，达到地理水平提升的目标。

2探究式教学在高中地理教学中的实施路径

2.1确定探究目标。在高中地理中实施探究式教学方法，首先要让学生确定探究的目标，只有制定了正确的目标，学生才能有探究的方向。教师教学是针对全班学生，但是不同的学生有不同的学习基础和学习能力。教师可以先对班上的学生进行调查和分析，将每个学生的具体情况都归类出，基于分层教学的模式将学生分成不同的层次。可以将学习能力较强的学生分成一个层次，学习能力较差的学生分成一个层次。在开始探究式教学时，教师可以根据学生的不同层次设立不同的探究目标，这样既可以防止学生在探究时由于难度不同在学习中产生困难。可以避免学习能力强的学生认为过于简单，学习能力较弱的学生认为探究难度较大，对学习地理产生抵触心理。保证全体学生都可以参与到教师安排的活动中，激发学生自主探究。

例如在学习《地球的运动》时，教师可以针对不同的情况设立不同的探究目标，可以让能力较强的学生在学习完基本知识点后攻破难题，让能力一般的学生将教材课后的习题掌握扎实，让学生将基本的知识点就完全掌握，针对不同的探究目标完成规定的任务，提高学生的学习兴趣。

2.2创设探究情境。在探究中营造一种探究情境是一种必要的教学手段，教师可以先进的多媒体技术在课前向学生展示和课堂内容相关的情境，可以利用视频、音频、图片等形式，让学生在学习前调动起探究兴趣，可以让学生感觉到物理的魅力。教师可以从生活中的实际情境出发，让学生有熟悉感。例如在学习《恒星日和太阳日》的知识时，教师可以利用多媒体动画演示具体的运动，利用课件中的动画分层演示，恒星日是以“恒星”作为参照物的，让学生在动画的观察中观察地球一边自转，一边公转，地球自转的角度是多少，是以什么作为参照物的。传统的教学方法中关于这方面的知识如果单单依靠教师利用板书会增加很大的难度，利用多媒体软件可以让学生观察的更加仔细，激发学生的探究兴趣。

2.3创新探究模式。教师要想在教学中吸引学生的学习兴趣，就要在教学模式上有所创新，让学生感受到探究的乐趣，教师可以让学生们突破课堂中的限制，到大自然和校园中体会探究的乐趣。例如在学习选修三的《旅游地理》中，教师可以让学生开展一个探究活动，探究当地有什么旅游景点，思考旅游资源具有什么特性。同时教师还可以举办一些探究式的竞赛，让学生结合生活中的情境和现象，学生可以自主发现生活中多有趣的现象。各个小组可以将自己发现的结果向学生们展示。学生在自主探究中都会有所收获，这样学生的协作能力和探究能力都会有所提升。

结束语：探究式教学在地理学科的教学中具有较强的辅助作用，最根本的一点是可以激发学生的探究兴趣，让学生在探究活动中激发兴趣，锻炼能力。教师要在探究式教学中不断创新，丰富课堂教学模式，让学生在探究中完善综合素质。