激励策略在小学数学教育教学中的有效运用

李小平

摘要：在教育教学中对小学生学习热情以及积极性进行维护，对学习兴趣进行保护是每位教师应尽的责任和义务，在小学阶段尤其如此。教学过程中只有因材施教，扬长避短，针对性去运用，才能发挥激励策略的重要性。为了使得激励策略的作用能够有效发挥，必须要进行激励策略的科学化分析和对待。本文就以往小学教学经验总结出发，对现阶段适合小学数学教学过程的激励方法进行探究，从激励策略应用中的问题及有效应对措施两个方面进行阐述。

关键词：激励效果；小学数学；应用

1激励策略应用现状及存在问题分析

1.1激励策略滥用。对于当前阶段小学数学教育教学来说激励措施滥用是存在相对普遍的现象。激励根本作用的发挥就在于对其进行科学合理并且适度的运用，从而调动小学生学习的积极性。在具体实践过程中需要对其使用范围进行研究以及考察，从而对其明确将适用范围控制在合理范围之内，有利于激励价值的充分发挥。另外常态化的激励策略会使得学生新鲜感逐渐丧失，对其兴趣也越来越低，应把新鲜血液源源不断的代入教学之中。

1.2激励方案不合理。不合理的激励方案设置也是当前阶段激励策略运用存在的一大难题。防范不合理主要体现在两个方面：首先是在制定方案的时候，目标不明确，没有坚定地目标，何谈高效的执行！由于目标不明确，所以方案制定也就突出不了方向感，这样没有目标、没有方向感的方案，本身价值就不高。其次就是方案没有体现出激励的原则。激励方案的原则应该遵循公平性和竞争性，基于此基础对激励策略进行运用才能完美体现其应用价值。

1.3激励效果分析不到位。目前我国小学数学教学过程中激励策略运用还有一个非常明显的问题即是即系效果分析不到位。将结果的有效性作为具体措施价值判断的依据是效果分析的根本目的，通过效果分析对激励策略存在误区和利弊进行总结分析，从而去糟粕留精华对其进行优化改进，促进激励策略的合理运用。

2激励策略有效应用的措施

2.1激励策略的应用要明确范围。激励策略作用发挥的根本是对其合理应用范围进行明确。小学数学教育教学过程中小学生存在严重的个体差异，所以在激励策略进行的时候对范围在保护差异性的基础上进行明确。范围确定需要做好两方面的工作：首先是要对学生的基本学习情况进行分析，将学生学习水平作为一个判定标准进行范围的划分。其次就是要对范围内的激励措施进行确定。因材施计，针对不同范围的学生情况，确定不同的激励方案，进一步对激励效果范围化进行保证。

2.2激励策略的进行要有针对性。针对性的激励策略是对其有效性提高的根本基础。首先是激励群体的针对性，激励策略的实行本身目的就是要促进教学的全面化开展，实现教学的全面化提升，所以在制定激励策略的时候，必须要拟定好目标人群，使政策运用的效果落到实处；其次是激励手段和方法要有针对性，将目标人群的根本特性做為依据对激励手段与方法进行确定，有利于激励效果的最大限度发挥。比如是针对小学生数学方面经常因马虎出现错误的情况，教师可将需要对阿虎问题进行改进的学生做为本次激励的目标，抓住小学生年龄段争强好胜以及敏感的心理对其进行有效激励。回答问题以及数学习题等马虎问题明显降低时教师可认真且隆重的对其进行夸奖，在同学面前帮其树立自信维护其尊严，往往可以起到事半功倍的作用。

2.3激励方案要有奇趣性。“好孩子是夸出来的”但是在激励策略的实施时要注入新鲜血液，不能一成不变，在夸奖学生时，也不可泛泛而谈。教师在运用时，不能只停留在“孩子，你真厉害！你真是太棒了！”等枯燥的词汇，必须要用新颖，奇趣的语言给学生中肯、真诚的评价。具体去说学生做的优秀的部分，直接去表扬正确行为，而不是一概而论。其实在激励学生时，教师体态语言是最好的评价方式，如眼神、表情、肢体等。随着教学内容的不断深入，教师情感流露以及肢体表达发挥的作用越发强大。一个赞许或信任的眼神、温柔的手势、平和的语言都会激励学生进行自我修正并提高其自信心。教课可利用激励措施对小学生学习的内在需求和动力进行激发，使学生处于数学学习的积极活跃状态，对其学习主观能动性以及积极性进行调动。比如是教学过程中随机提问时遇到学生回答不出的情况，给学生一个肯定且信任的眼神，如果还是无法回答时可拍拍学生肩膀以示鼓励，避免对其学习积极性造成打击；又比如数学习题过程中有同学解题方式与其他同学不同，此时教师应当对其进行鼓励，告知学生数学本身就是如此生动有趣，对于小学生数学思维的培养有积极作用。

3结束语

综合上述所言，小学数学的教育教学是小学阶段教学工作一个难点，由于数学本身相对抽象的特点导致学生学习兴趣相对缺失的现状。因此，小学数学教师要结合教学内容以及小学生本身特征对激励措施加以利用，通过科学合理的方式方法使其积极作用最大限度发挥，在激发学生学习兴趣的同时对小学数学教学效率进行有效提高。