浅析声乐教学中的意象思维

【摘要】意象思维是人类特有的一种心理现象，在声乐学习与教学中都能起到至关重要的左右。 不论是声乐技巧的学习和情感表现的处理，意象思维的构建都是关键的因素，所以把意象思维运用到声乐学习和演唱中，不仅能对声乐技能的学习起到事半功倍的效果，而且能够与个人的情感体验相结合，丰富作品的演唱。

【关键词】声乐教学；意象思维；演唱心理；情绪表达

一、意象思维及其生理机制

意象思维的基础是表象，表象是声乐演唱的必要条件，表象是进行意象构建的原材料，正因为有了表象，我们就不会局限在当前的感知上。意象思维是以感性的表象为基础的。在声乐学习中，为了提高自己的声音质量，就必须在老师的引导下，积极的创造意象去获取新的声音形象。接下来，为了巩固所掌握的声音形象，在自己训练的过程中，就必须依靠记忆表象去进行积极的意象，把自己个性化的理解融入到作品中去。

意象构建是人脑机能的一种。在感知客观事物的过程中，大脑皮层里留下了许多痕迹，并在痕迹之间建立了暂时的神经联系，形成暂时神经联系系统。人们的经验越多，这种暂时神经联系就越丰富。暂时神经联系系统是经常不断的变化、补充和修改着的，旧的联系重新配合构成新的联系。简单的说，大脑对旧有的联系重新加工、整合就形成意象。

二、声乐教学中的意象思维

声乐学习过程中的意象是指学生在学习声乐过程中，依据原有记忆表象的基础上，在大脑中加工改造形成新表象的心理过程。发声训练和演唱歌曲时，老师的提示或歌词的刺激，使头脑中与演唱相关的旧有的暂时神经联系痕迹活跃起来，它们会构成一组新的联系。这种联系越复杂，所形成意象的表象就越丰富。有了意象，一些复杂的发声技能才能形象化。而正是有了意象，当我们演唱作品时，才会扩大我们的思维空间和情感空间，使各种听觉和视觉表象互相转化，给我们技巧的发挥注入了生命力。

三、意象思维的材料来源

（一）意象来自丰富的生活经验

在艺术里，创造材料不是思想而是现实的外在形象。黑格尔所指的生活的富裕包括艺术家的学习、生活经历和文化活动等。同时，大自然、宇宙万物变换无穷的美感形象，自然界各种声响、节奏、色彩等都给艺术家提供了丰富多彩的捕捉对象。声乐作为一种声音的艺术，它也同样需要我们丰富的生活源泉。

（二）意象思维要基于真实存在

当艺术意象在生活中获得了丰富的表象积累后，它的活动领域就转入了另一个虚幻的世界中，但这并不意味着它可以随心所欲地加工、改造和重新组合那些记忆表象，因为有些表象是带着它本身固有的客观规定性进入我们记忆中的，必然暗含着生活的逻辑性，所以说意象的展开在某种程度上是依据一定的生活真实。所以说声乐学习中的意象，也应建立在对音乐作品的真实理解和领会的基础上，只有在此基础上我们的意象才不会天马行空，才会尽可能地与作品表达的内涵相吻合。

（三）意象应以情感为基础

黑格尔在强调艺术家的情感因素时说：“把各种生活经历和体验在我们心中化成一种内在的情感体验在胸中玩味，深刻地被它们掌握和感动”。对于音乐来说，音乐是感情的载体，情是音乐的灵魂，情赋予音乐以生命。在声乐学习中，意象作为一种心理的刺激物始终是和情绪情感等心理过程相互联系、互相渗透的。没有感情的奔腾，也就没有意象的飞驰。

四、如何培养意象思维

（一）树立音乐的形象

在发声训练中，正确的表象是在即将开口的无声阶段，就已经在脑海中形成正确的音乐形象，对歌唱有个很好的指导作用。这就需要我们多去聆听现场大师级的音乐会，现场感比印象资料来的真实的多，也帮助我们形成正确的声音概念。

（二）提高音乐文化修养

歌唱的作用是打动人，如果只有优美的嗓音和高超的技术而没有能引起聆听着思想情感的共鸣，很难被称为“声音的艺术”。纵观国際国内的声乐大奖赛，不是演唱者的声音和演唱技术多磨的出类拔萃，而是他们对作品内部结构和所表达的思想情感的把握上略胜一筹，对音乐史潦草掌握和对音乐文化的意义理解潦草的人，即使有更高超的技术，也是很难与欣赏者产生共鸣的。

（三）加深对周围事物的了解

每个人对世界的根本看法不尽相同，这也决定了每个人的思想认识带有不一性。我们要把对生活的经历和经验做为一种大脑中的情感储备，只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能加深对作品的深刻的理解，确立准确的艺术形象及声音形象，对作品的整体有更全面的理解。才能通过声音把情感表现的更加淋漓尽致。

五、结语

在声乐的学习和演唱中，意象思维渗透和贯穿于整个声乐学习和演唱的过程中，并且始终影响和支配着声乐情感的发生、发展。因而进一步研究想象这一思维形式，有利于认识歌唱的发声与歌唱表演的内在规律，为从事声乐学习和声乐演唱的人提供更加科学的学习方法，从而达到提高学习的效率和快速提高演唱水平的目的。

参考文献

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[2]田丹丹.聲乐演唱中歌唱生理与歌唱心理的结合研究[D].临汾：山西师范大学，2015.

[3]陈亚娟.声乐心理学在声乐教育中的运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

作者简介：李强（1992.11—），男，江西赣州人，硕士在读，研究方向：音乐（MFA）。